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  6. Visite d’une maison savoyarde
house on snow covered ground

Vous apprenez le français et vous aimez visiter les maisons ?

Regardez la vidéo, faites les exercices et vous en saurez plus sur les maisons savoyardes…

La vidéo

Regardez la vidéo sans le son.

1- Qu’avez-vous vu ?
Cochez les éléments vus.

2- À votre avis, quel est le sujet de l’émission ?
Cochez la ou les propositions correspondantes.

La maison

Regardez la vidéo avec le son.

3- Qu’avez-vous compris de l’histoire de la maison
Inscrivez les chiffres correspondants.

4- Que pouvez-vous dire sur la maison ?
Déplacez les étiquettes dans les emplacements correspondants.

Les pièces de la maison

Regardez la vidéo avec le son.

5- Pouvez-vous nommer les pièces de la maison ?
Déplacez les étiquettes dans les emplacements correspondants.
(
Diminuez la taille de l’écran pour voir l’image en entier.)

6- Que pouvez-vous dire sur la fonction de ces pièces ?
Sélectionnez la proposition correcte.

Le confort de la maison

Regardez la vidéo avec le son.

7- Où se trouvent les sources de chaleur ?
Déplacez les étiquettes dans les emplacements correspondants.
( Diminuez la taille de l’écran pour voir l’image en entier.)


8- Comment avait-on l’eau dans la maison ?
Sélectionnez la ou les propositions correctes.

Jeu de mots

9- Méli-mélo
Les mots de la construction et de l’aménagement
Retrouvez les mots listés dans la grille.
(
Cliquez  sur pour voir la grille en plein écran. Cliquez à nouveau sur pour revenir sur cette page.)

10- Anagrammes
Lisez la définition et reconstituez le mot.

Vous enseignez le français langue étrangère (FLE) et vous souhaitez utiliser cette compréhension orale dans un cours ?

Cliquez sur “Ouvrir” et découvrez les pistes et les modalités pédagogiques proposées.

  • Rechercher des informations générales et particulières
  • Réaliser un reportage écrit ou multimédia / une exposition 

Adolescents – Grands adolescents – Adultes
Niveau : A2

Savoir-faire

Compétences Activités langagières
Compréhension orale Repérer des éléments visuels
Faire des hypothèses sur le sujet d’un reportage.
Comprendre des informations chiffrées
Repérer des informations
Compréhension écrite Repérer, sélectionner et traiter des informations
Commenter des données
Médiation Analyser des données
Nommer les pièces d’une maison
Interculturel Identifier le rôle des pièces d’une maison savoyarde du XIX° siècle
Prendre conscience du contexte historique, social et économique
Linguistique Reconnaitre et utiliser les nombres
Utiliser l’imparfait
Utiliser les prépositions
Utiliser le lexique du logement
Production orale Présenter et décrire un logement
Production écrite Rédiger un commentaire de photos
Rédiger un texte de présentation et de description

Compétences numériques
(cf. Cadre de référence des compétences numériques français )

  • Mener une recherche ou une veille d’information
  • (Interagir : Utiliser un outil ou un service numérique pour communiquer)
  • Partager et publier : Publier des contenus en ligne
  • Collaborer : Utiliser un dispositif d’écriture collaborative adapté à un projet afin de partager des idées et de coproduire des contenus dans le cadre d’un projet
  • Créer du contenu : développer et adapter selon leur finalité des documents textuels (les enrichir par des images, sons ou vidéos), visuels et sonores (acquérir, produire, numériser, enregistrer, traiter) avec différents outils numériques

Savoir-être

  • Coopérer dans un groupe
  • Développer sa curiosité

Activité 1-
Entrer dans le thème
À 2 ou 3, demander aux apprenants de présenter rapidement leur logement et qui y habite.

Activité 2-
Mobiliser le lexique connu
Demander aux apprenants de réaliser un nuage de mots avec les termes liés au logement qu’ils connaissent.
Tout type de logement est accepté (caravane, tente…).

Activité 3-
Comprendre le document
Réaliser les exercices de CO.

Activité 4-
Approfondir le thème : Réalisation concrète
Les apprenants réalisent une recherche sur Internet, au centre de documentation, en médiathèque sur la manière dont on vivait au XIX° siècle dans leur pays. Chaque groupe axera son travail sur une catégorie de la population : fermiers, commerçants, médecins, notaires, mineurs, ouvriers, domestiques, personnes aisées… Ces recherches se feront entre les cours.
Pendant les séances, les apprenants mettront en commun leur recherche afin de réaliser un reportage : court article illustré par des photos, des audios, des présentations animées ou filmées… une publication sur un blogue de classe ou d’établissement, avec l’équivalent en langue d’origine/de scolarisation pour une compréhension par tout, apporterait une plus value et un aspect réel à ce travail.
En fonction du niveau scolaire des apprenants, un double travail avec l’enseignant d’histoire est envisageable afin de contextualiser l’aspect social du logement et les changements économiques et politiques ayant eu lieu à cette période. Ce double travail pourrait aussi faire l’objet d’une exposition au sein de l’établissement.
Cette réalisation pourrait aussi être mise en place dans le cadre d’un projet avec des apprenants de FLE d’une autre classe, d’un autre établissement, d’un autre pays ou avec des apprenants natifs.
Des aides/sous-titrages en langue d’origine/de scolarisation peuvent être ajoutés pour une compréhension par le plus grand nombre.

Activité 5-
Enrichir son vocabulaire
Enrichir le nuage de mots avec les termes supplémentaires rencontrés.
Un glossaire de classe unilingue, terme + définition, peut être créé par les apprenants.

Séances de 45mn.
Dans le cadre d’un projet de DNL, en collaboration avec l’enseignant d’histoire, ou d’un échange le nombre de séances sera plus important.

  • En présentiel
    (en ligne ou avec la fiche Apprenant)

Séance 1 : activités 1 + 2 + 3
Séance 2 : activités 4 (préparation et répartition des thématiques de recherche) + 5
Les recherches de l’activité 4 sont réalisées après le cours, pendant les temps de pause…
Séance 3 et 4 : activité 4 (mise en commun dans chaque groupe, analyse, rédaction/enregistrement)

  • En classe inversée

Séance 1
Avant : activité 3
Pendant le cours : activités 1 + 2 + 5
Séance 2 et 3
Avant : activité 4 (recherches)
Pendant le cours : 4 (mise en commun dans chaque groupe, analyse, rédaction/enregistrement)

En hybride (tout distanciel, ou distanciel/présentiel)
Séance 1
Asynchrone : activité 2 + 3
Synchrone : activité 1 + 4 (préparation et répartition des thématiques de recherche)
Séance 2 et 3
Asynchrone : activité 4 (recherches) + 5
Synchrone : activité 4 (mise en commun dans chaque groupe, analyse, rédaction/enregistrement)

  • En comodal (ou Hyflex)

Former des binômes apprenant à distance + apprenant en présentiel physique.
Choisir l’un des déroulements présentés.

Images : Pixabay.com, captures de la vidéo

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