Le CECRL en niveaux (A1)

• Peut comprendre une intervention si elle est lente et soigneusement articulée et comprend de longues pauses qui permettent d’en assimiler le sens.
• Peut reconnaître une information concrète à propos d’un sujet familier et quotidien, à condition que le débit soit lent et que l’information soit claire (par exemple sur un lieu ou un horaire).

Comprendre une conversation entre tierces personnes

• Peut comprendre quelques mots et quelques expressions qui se rapportent à lui/elle, à la famille, à l’école, à ses loisirs ou à son environnement, s’ils sont prononcés lentement et clairement.
• Peut comprendre des mots et des expressions courtes lorsqu’il/elle écoute une conversation simple (par exemple entre un client et un vendeur dans une boutique), à condition que les gens parlent très lentement et très clairement.

Comprendre en tant qu’auditeur

• Peut comprendre les grandes lignes d’une information très simple, donnée dans une situation prévisible, comme par exemple celle d’un guide touristique, à condition qu’elle soit exprimée très lentement et très clairement et qu’il y ait de temps à autre de longues pauses.

Comprendre des annonces et instructions orales :

• Peut comprendre des instructions qui lui sont adressées lentement et avec soin et suivre des directives courtes et simples.
• Peut comprendre quand quelqu’un lui dit lentement et clairement où se trouve un objet, à condition que cet objet se trouve dans l’environnement immédiat. Dans une annonce par haut-parleur, par exemple à la gare ou dans une boutique, peut comprendre des chiffres, des prix et des horaires s’ils sont prononcés lentement et clairement.

Comprendre des émissions de radio et des enregistrements

• Peut repérer de l’information concrète (par exemple sur des lieux et des horaires) dans de courts enregistrements sur des sujets quotidiens et familiers, à condition que le débit soit lent et le langage clair.

Comprendre des émissions de télévision, des films et des vidéos

• Peut reconnaître des mots et des expressions familiers et identifier les sujets dans les gros titres et les résumés des nouvelles et la plupart des produits de publicité, en utilisant les informations visuelles et ses connaissances générales.

• Peut produire des expressions simples isolées sur les gens et les choses.

S’adresser à un public 

• peut lire un texte très bref et répété, par exemple pour présenter un conférencier, proposer un toast.

Monologue suivi

décrire l’expérience

• peut se décrire, décrire ce qu’il/elle fait, ainsi que son lieu d’habitation.
• peut décrire les aspects simples de sa vie quotidienne en utilisant une suite de phrases simples, des mots et des expressions simples à condition de pouvoir préparer à l’avance.

donner des informations

• peut décrire simplement un objet ou une image qu’il/elle montre aux autres, en utilisant des mots simples, des expressions toutes faites, à condition de s’y être préparé/e.

S’adresser à un auditoire

• Peut lire un texte très bref et répété, par exemple pour présenter un conférencier, proposer un toast.

• Peut répondre à des questions simples et en poser, réagir à des affirmations simples et en émettre dans le domaine des besoins immédiats ou sur des sujets très familiers.
• Peut interagir de façon simple, mais la communication dépend totalement de la répétition avec un débit plus lent, de la reformulation et des corrections.

Comprendre un interlocuteur 

• Peut comprendre des questions et des instructions qui lui sont adressées lentement et avec soin et suivre des consignes simples et brèves.
• Peut comprendre des expressions quotidiennes pour satisfaire des besoins simples de type concret si elles sont répétées, formulées directement, lentement et clairement par un interlocuteur compréhensif.

Conversation

• Peut comprendre des expressions quotidiennes pour satisfaire à des besoins simples de type concret si elles sont répétées, formulées directement, clairement et lentement par un interlocuteur compréhensif.
• Peut prendre part à une conversation simple de nature factuelle et sur un sujet prévisible, par ex. sur son logement, son pays, sa famille, ses études, etc.
• Peut demander à quelqu’un de ses nouvelles et y réagir.
• Peut présenter quelqu’un et utiliser des expressions élémentaires de salutation et de congé.

Discussion informelle (entre amis)

• Peut échanger sur ses goûts pour le sport, la nourriture, etc. en utilisant un répertoire limité d’expressions et à condition qu’on s’adresse directement à lui ou à elle clairement et lentement.

Coopération à visée fonctionnelle (par exemple, réparer une voiture, discuter un document, organiser quelque chose)  :

• Peut demander des objets à autrui et lui en donner.
• Peut réagir à des instructions simples concernant des tâches routinières impliquant le temps, des lieux, des chiffres, etc.
• Peut comprendre les questions et instructions formulées lentement et soigneusement, ainsi que des indications brèves et simples.

Obtenir des biens et des services :

• Peut se débrouiller avec les nombres, les quantités, l’argent et l’heure.
• Peut demander à manger et à boire en utilisant des expressions élémentaires
• Peut demander quelque chose à quelqu’un ou le lui donner.

Échange d’information  :

• Peut donner la couleur d’un vêtement ou d’un autre objet familier et peut demander la couleur de ces objets.
• Peut, de façon sommaire, donner des nombres, des quantités et des coûts
• Peut parler du temps avec des expressions telles que : la semaine prochaine, vendredi dernier, en novembre, à 3 heures…
• Peut poser des questions personnelles, par exemple sur le lieu d’habitation, les personnes fréquentées et les biens, et répondre au même type de questions.
• Peut répondre à des questions simples et en poser ; peut réagir à des déclarations simples et en faire, dans des cas de nécessité immédiate ou sur des sujets très familiers.
• Peut comprendre des questions et des instructions qui lui sont adressées lentement et avec soin et suivre des directives simples et brèves.

Interviewer et être interviewé (l’entretien) :

• Peut déclarer simplement la nature d’un problème à un professionnel de santé et répondre à des questions simples telles que « Est-ce que ça fait mal? » même en devant s’aider de gestes et de langage corporel pour mieux se faire comprendre.
• Peut répondre dans un entretien à des questions personnelles posées très lentement et clairement dans une langue directe et non idiomatique.

• Peut comprendre des textes très courts et très simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions très élémentaires et en relisant si nécessaire.

Comprendre la correspondance :

• peut comprendre des messages simples et brefs sur une carte postale.
• Peut comprendre de petits messages simples, envoyés par courriel ou sur les réseaux sociaux (comme une proposition de rencontre, où, quand et quoi faire.

Lire pour s’orienter :

• Peut reconnaître les noms, les mots et les expressions les plus courants dans les situations ordinaires de la vie quotidienne.
• Peut comprendre les informations écrites dans les magasins (à quel étage se trouve tel département) et les indications (par ex. « emplacement des ascenseurs »).
• Peut comprendre l’information de base donnée dans les hôtels, comme par exemple l’heure des repas.
• Peut trouver et comprendre des informations importantes mais simples, dans les publicités, les programmes d’événements, les prospectus, les brochures (par ex. ce qui est proposé, les prix, la date, l’endroit, l’heure de départ, etc.).

Lire pour s’informer et discuter :

• Peut se faire une idée du contenu d’un texte informatif assez simple, surtout s’il est accompagné d’un document visuel.
• Peut comprendre des textes courts sur des sujets d’intérêt personnel (par exemple des flashs d’information sur le sport, la musique, des voyages ou des récits) s’ils sont rédigés avec des mots simples et s’ils sont illustrés par des images.

Lire des instructions :

• Peut suivre des indications brèves et simples (par exemple pour aller d’un point à un autre).

Lire comme activité de loisirs

• Peut comprendre de courts récits illustrés, au sujet d’activités quotidiennes et rédigés avec des mots simples.
• Peut comprendre dans les grandes lignes des textes courts d’histoires illustrées, à condition que les images l’aident à deviner le contenu.

• Peut écrire des expressions et phrases simples isolées.

A1+ :

• Peut donner des renseignements sur des sujets relevant de la vie privée (par ex. ce qu’il/elle aime et n’aime pas, la famille,
  les animaux domestiques) en utilisant des mots et des expressions simples.

Écriture créative :

• Peut écrire des phrases et des expressions simples sur lui/elle-même et des personnages imaginaires, où ils vivent et ce qu’ils font.
• Peut décrire très simplement une pièce dans une habitation.
• Peut utiliser des mots et des expressions simples pour décrire certains objets familiers (par ex. la couleur d’une voiture, sa taille)

• Peut demander ou transmettre par écrit des renseignements personnels détaillés.

Correspondance  :

• Peut écrire un message court et très simple (par exemple un texto) à des amis pour leur donner un renseignement ou leur poser une question.
• Peut écrire une carte postale simple et brève.
• Peut écrire des messages et des publications sur internet comprenant une série de phrases très courtes décrivant des passe-temps, des préférences, en utilisant des mots simples ou des expressions toutes faites, en faisant appel à un dictionnaire.

Notes, messages et formulaires :

• Peut laisser un message simple indiquant par ex. sur où il/elle est allé/e, à quelle heure il/elle compte revenir (exemple : Je fais les courses : je rentre à 5 heures).
• Peut écrire chiffres et dates, nom, nationalité, adresse, âge, date de naissance ou d’arrivée dans le pays, etc. sur une fiche d’hôtel par exemple.

Reconnaitre des indices et faire des déductions (à l’oral et à l’écrit)

• Peut déduire la signification d’un mot inconnu concernant une action concrète ou un objet, à condition que le texte qui l’accompagne soit très simple et porte sur un sujet familier et quotidien.

 Compensation

• Peut accompagner ses mots de gestes pour exprimer un besoin

 Faire clarifier

• Peut indiquer, par des mots, par l’intonation et des gestes, qu’il/elle ne comprend pas.
• Peut dire en termes simples qu’il/elle ne comprend pas.