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  6. Connaissez-vous votre chat ?

Vous apprenez le français et vous avez des animaux ?

Regardez la vidéo et répondez aux questions !

Thème de l’émission

Regardez la vidéo sans le son.

1- Qu’avez-vous vu ?
Cochez les éléments vus.

2- À votre avis, quel est le sujet de l’émission ?
Cochez la ou les propositions correspondantes.

Le chat et l’humain

3- À votre avis, depuis quand le chat et l’homme vivent-ils ensemble ?
Cochez la proposition correspondante.

4- Le chat peut vivre seul.
Cochez la proposition correspondante.

Regardez la vidéo avec le son.


(La vidéo s’arrête automatiquement.)

5- Pourquoi dit-on que le chat est un animal solitaire ?
Cochez la proposition correspondante.

6- Le chat a besoin de compagnie pour être heureux.
Cochez la proposition correspondante.

7- Quand vous rentrez chez vous, votre chat se frotte contre vous. Pourquoi ?
Cochez la proposition correspondante.

Le chat et la nuit

8- Le chat peut-il voir dans le noir ?
Cochez la ou les propositions correspondantes.

 

Regardez la vidéo avec le son.


(La vidéo s’arrête automatiquement.)

9- Comment le chat se déplace-t-il dans le noir ?
Cochez la ou les propositions correspondantes.

 

10- Peut-on couper les moustaches du chat ?
Cochez la proposition correspondante.

 

Le chat et la sieste

Regardez la vidéo avec le son.


(La vidéo s’arrête automatiquement.)

11- Pourquoi le chat dort-il autant ?
Complétez le texte avec les termes proposés.

 

Et maintenant connaissez-vous votre chat ?

12- Vrai ou faux ?
Déplacez les étiquettes dans les emplacements correspondants.

 

Jeu de mots

13- Memory
Observez les cartes.
Mémorisez leur emplacement.
Trouvez les paires.

 

Vous enseignez le français langue étrangère (FLE) et vous souhaitez utiliser cette compréhension orale dans un cours ?

Cliquez sur “ouvrir” et découvrez les pistes et les modalités pédagogiques proposées.

Dans son émission, C Jamy, Jamy explique quelques idées reçues sur les chats : les chats sont-ils réellement des solitaires ? Voient-ils vraiment dans le noir ? Sont-ils fainéants pour dormir autant ?

  • Participer à un concours de reportages animaliers
  • Réaliser un reportage animalier

Adolescents – Grands adolescents – Adultes
Niveau : A2

Savoir-faire

Compétences Activités langagières
Compréhension orale Repérer des éléments visuels
Faire des hypothèses sur le sujet de l’émission.
Repérer des informations
Interaction orale et écrite Élaborer des critères d’évaluation
Compréhension écrite Rechercher des informations sur internet
Sélectionner des informations utiles
Production écrite Rédiger les textes du reportage
Production orale Commenter des informations
Présenter un reportage
Médiation Transmettre des informations d’une langue à une autre
Transmettre des informations à un public non francophone
Interculturel S’informer et informer sur les animaux de compagnie
Linguistique Phrases simples
Conjugaison
Accord des adjectifs
Pronom relatif « qui »
Expression de la fréquence
Lexique animalier
Numérique Utiliser un moteur de recherches
Naviguer sur des sites
Utiliser un outil de présentation

Savoir-être

  • Coopérer dans un groupe
  • Développer un esprit critique

Activité 1-                                                       
Entrer dans le thème
Demander aux apprenants de réaliser un sondage dans la classe sur leurs animaux de compagnie.

  • Quels animaux ont-ils ?
  • Combien en ont-ils ?
  • Pourquoi ils en ont ? / Pourquoi ils n’en ont pas ?
  • Que font-ils avec leurs animaux ?

Activité 2-                                                      
Mobiliser le lexique connu
Demander aux apprenants de réaliser un nuage de mots avec les termes qu’ils connaissent liés aux animaux.

Activité 3-                                                     
Comprendre le document
Réaliser les exercices de compréhension orale
Cf. correction ci-après.

Activité 4-                                                      
Approfondir le thème : Réalisation concrète
Les apprenants réalisent un reportage oral sur les animaux de compagnie. Ce reportage sera ensuite présenté dans un concours sur le reportage animalier.
Une réflexion commune est lancée sur les critères attendus. (Par exemple : logique du reportage, qualité des informations, présence d’images en lien avec le contenu, présence de vidéo, qualité des commentaires oraux…). Ces critères doivent faire l’objet d’un consensus, puis réunis dans une grille d’évaluation.
En groupe, les apprenants choisissent un pays et font des recherches sur :

  • les animaux de compagnie classiques et originaux (chat, chien, NAC : serpent, lézard…)
  • le mode de vie de ces animaux
  • l’obligation des propriétaires (soin, nourriture…)
  • les activités (« dogsitter », « agility », etc.)
  • la loi de protection des animaux…

Les recherches peuvent être effectuées en français, dans la langue de communication habituelle ou dans une autre langue.
Une fois les informations sélectionnées, les apprenants réalisent leur reportage oral dans le format de leur préférence : diaporama, film… :

  • organisation des idées
  • intégration des images (libres de droit)
  • rédaction des commentaires
  • enregistrement oral des commentaires
  • réalisation du document

Les reportages seront ensuite présentés à la classe. Afin de motiver les apprenants à l’écoute, chacun remplira la grille d’évaluation du concours.

Une publication sur un blogue de classe ou d’établissement, avec une présentation dans la langue de communication habituelle pour une compréhension par tous, apporterait une plus-value et un aspect réel à ce travail.

Activité 5-
Enrichir son vocabulaire
Enrichir son vocabulaire
Enrichir le nuage de mots avec les termes supplémentaires rencontrés liés aux animaux (puce, tatouage, identification, vaccin…).

Séances de 45mn
Toutes les activités, exercices de compréhension orale compris, sont à réaliser en groupe. Travailler à deux ou trois permet de dépasser les difficultés et les freins. Pour le travail à distance, les outils collaboratifs liés à des applications de messagerie synchrone font disparaître la distance. De même, la possibilité de créer des groupes lors des visioconférences favorise l’échange direct entre plusieurs apprenants, voire l’écoute commune d’un document grâce au partage d’écran et de son.

  • En présentiel
    (en ligne ou avec la fiche Apprenant)

Séance 1 : activités 1+2+3
Séance 2 : activités 4 (critères d’évaluation du concours)
Séance 3 : activité 4 (recherche et sélection des informations)
Séance 4 – 5 : activité 4 (analyse, rédaction/enregistrement)
Séance 6 : activités 4 (concours) + 5

  • En classe inversée :

Séance 1
Avant : activité 3
Pendant le cours : activités 1 + 2
Séance 2
Avant : activité 4 (recherche et sélection des informations)
Pendant le cours : activité 4 (analyse, rédaction/enregistrement)
Séance 3
Avant : activité 4 (visionnage des reportages mis en ligne)
Pendant le cours : activités 4 (présentation rapide de chaque reportage, vote et résultats) + 5

  • En hybride (tout distanciel, ou distanciel/présentiel)

Séance 1
Asynchrone : activité 2 + 3
Synchrone : activité 1 + 4 (préparation des questions du sondage / de l’enquête)
Séance 2
Asynchrone : activité 4 (recherche et sélection des informations) + 5
Synchrone : activité 4 (analyse, rédaction/enregistrement)
Séance 3
Asynchrone : activité 4 (visionnage des reportages mis en ligne)
Synchrone : activités 4 (présentation rapide de chaque reportage, vote et résultats) + 5

  • En comodal (ou Hyflex)

Former des binômes apprenant à distance + apprenant en présentiel physique.
Choisir l’un des déroulements présentés.

Images : Pixabay.com

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