Créer des exercices autocorrectifs pour favoriser les acquis des apprenants
Les exercices autocorrectifs ont l’intérêt de pouvoir être réalisés à tout moment, indépendamment des temps d’apprentissage, et, ce, sans durée limitée. Pour autant, il est important de différencier exercices et activités, ainsi que leurs rôles respectifs dans l’apprentissage. Les participants pourront ensuite tester des exerciseurs, créer des exercices et réfléchir à l’enrichissement de manuels avec de tels outils.
Acquis didactiques visés
Différencier exercices, activités et tâches Identifier le rôle des exercices dans l’apprentissage Créer des exercices
Acquis numériques visés Utiliser des exerciseurs Créer des exercices autocorrectifs Enrichir un manuel avec des exercices autocorrectifs
Compétences douces des apprenants Acquérir et enrichir ses connaissances grammaticales et lexicales Développer son autonomie d’apprentissage Renforcer sa capacité à apprendre à apprendre
Enrichir les activités classiques par le numérique pour ancrer l’apprentissage dans la société
Utiliser le numérique sous toutes ses formes pour enrichir les activités permet d’ancrer l’apprentissage dans un contexte familier à l’apprenant, plus réel, plus en phase avec le monde qui l’entoure.
Mais faut-il tout enrichir ? Faut-il calquer l’activité telle quelle ou faut-il l’adapter ?
Les participants réfléchiront aux diverses activités numériques possibles et en proposeront afin d’enrichir la leçon d’un manuel. Ils passeront ensuite à la phase de création d’activités numériques.
Acquis didactiques visés Examiner l’utilisation du numérique Analyser un ouvrage d’apprentissage Créer des activités d’apprentissage
Acquis numériques visés Adapter des activités au format numérique Créer des activités numériques Enrichir un manuel par des activités numériques
Compétences douces des apprenants Acquérir et développer des compétences numériques Participer activement à des activités d’apprentissage Coopérer et collaborer pour la réalisation d’une activité
Utiliser les documents authentiques pour faire entrer le monde dans la classe
Il est indéniable que les documents authentiques rendent un cours de langue plus motivant. Mais quels documents utiliser, quand les intégrer, comment les exploiter ?
Les participants pourront tester et évaluer des activités pédagogiques élaborées à partir de documents authentiques. Après avoir réfléchi à l’exploitation d’un document authentique, ils imagineront la scénarisation d’une séance fondée sur ce document.
Acquis didactiques visés Sélectionner et évaluer des documents authentiques Exploiter des documents authentiques Scénariser une séance d’apprentissage intégrant des documents authentiques
Acquis numériques visés Répertorier des ressources Référencer des sites utiles Partager des documents authentiques
Compétences douces des apprenants Accéder à une réalité sociolinguistique actuelle Découvrir la culture et la société francophones actuelles S’ouvrir au monde
Exploiter une vidéo pour varier les documents en classe : une démarche à toute épreuve
Il n’est plus nécessaire de vanter les mérites de la vidéo en classe, attrait de l’image, contact avec une langue authentique, environnement socio-culturel réel… Cependant, le choix d’une vidéo répond à plusieurs critères, c’est ce que verront les participants dans cet atelier. Ils pourront ensuite exploiter une même vidéo pour plusieurs niveaux du CECR avant d’imaginer la scénarisation d’une séance d’apprentissage intégrant cette vidéo.
Acquis didactiques visés Déterminer les avantages et inconvénients des vidéos dans l’apprentissage Exploiter une vidéo à différents niveaux Scénariser une séance d’apprentissage intégrant une vidéo
Acquis numériques visés Sélectionner une vidéo Intégrer des exercices dans les vidéos Partager les vidéos
Compétences douces des apprenants Accéder à une réalité sociolinguistique orale Découvrir la culture et la société francophones actuelles Développer son regard critique à l’égard des images
Utiliser le smartphone en classe pour motiver les apprenants
Le smartphone est quasiment greffé dans les mains de nos apprenants, notamment adolescents, mais pas que… Alors, au lieu de le bannir, pourquoi ne pas l’introduire en classe et en faire un outil d’apprentissage au même titre que le manuel ? Au cours de cet atelier, les apprenants détermineront les différents usages pédagogiques possibles du smartphone, les outils que ce couteau suisse connecté contient afin de mieux envisager son intégration dans l’apprentissage. Enfin, ils envisageront la conception de tâches rendues possibles ou facilitées par le smartphone.
Acquis didactiques visés Déterminer les usages pédagogiques d’un smartphone pour l’apprentissage Intégrer le smartphone dans une séquence d’apprentissage Concevoir des tâches avec le smartphone
Acquis numériques visés Sélectionner les outils d’un smartphone utiles à l’apprentissage Identifier des applications utiles
Compétences douces des apprenants Acquérir et développer des compétences numériques Coopérer et collaborer pour la réalisation d’une activité Prendre conscience des droits numériques
Créer des parcours sur Internet pour stimuler la curiosité des apprenants
Un parcours, ou rallye, sur Internet, est un jeu de piste au cours duquel les apprenants vont chercher, repérer, trouver des informations qui leur seront utiles pour faire des hypothèses, répondre à des questions, résoudre une énigme… Organiser sous forme de questionnaires, de jeu d’évasion ou autre modalité, le parcours favorise l’utilisation et le développement des acquis, connaissances et compétences, le repérage et la sélection d’informations, la prise de décision rapide tout en donnant un aspect ludique à cette activité éventuellement associée à une tâche.
Dans un premier temps, les participants testeront un parcours, avant de l’analyser. Puis après avoir testé des outils numériques, ils planifieront un parcours sur Internet pour leurs apprenants.
Acquis didactiques visés Déterminer objectifs et acquis d’apprentissage Planifier un parcours Concevoir des activités
Acquis numériques visés Sélectionner des ressources authentiques Identifier et utiliser des outils numériques utiles Diffuser les parcours auprès des apprenants
Compétences douces des apprenants Développer sa curiosité Accéder à une langue authentique Rechercher et sélectionner des informations
Utiliser l’IA pour enrichir ses pratiques pédagogiques
L’intelligence artificielle transforme peu à peu le paysage de l’enseignement, y compris celui du FLE. Cette formation propose aux formateurs et enseignants de français de découvrir des usages concrets et éthiques de l’IA pour enrichir, diversifier et personnaliser leurs pratiques pédagogiques. À travers des exemples pratiques, des ateliers collaboratifs et des expérimentations guidées, les participants apprendront à intégrer des outils d’IA dans leurs scénarios d’enseignement pour gagner en efficacité, stimuler la créativité et favoriser l’autonomie des apprenants.
Acquis didactiques visésConcevoir des activités à l’aide de l’IA Stimuler l’engagement des apprenantsUtiliser l’IA pour accompagner l’auto‐apprentissage
Acquis numériques visés Maîtriser des outils d’IA générative Concevoir des activités enrichies par l’IA Utiliser des outils d’IA pour générer des supports différenciés
Compétences douces des apprenants Développer son esprit d’analyse Développer un regard critique à l’égard des informations Coopérer et collaborer
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