L’écriture d’un conte collectif favorise le travail collaboratif, l’intercompréhension écrite mais aussi les échanges culturels tout en ayant pour objectif principal la production écrite.
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Les contes appartiennent à l’imaginaire collectif et sont présents dans toutes les cultures. Les utiliser et exploiter leur trame permet d’aborder l’écrit en autorisant l’entrée du merveilleux en cours.
Cette activité peut être menée auprès de tout public, l’âge n’est absolument pas un facteur déterminant. Les enfants sont encore plongés dans ce monde du merveilleux, cela fait partie de leur vie, les adolescents y intègreront des éléments de leur culture (le seigneur des anneaux par exemple), les adultes, eux, prendront plaisir à se replonger dans ce monde de l’enfance sans craindre de perdre leur identité d’adulte.
L’écriture d’un conte suppose d’en connaître les éléments et la trame.
Un travail d’analyse peut-être réalisé auprès des niveaux avancés et supérieurs.
L’étude de quelques contes francophones sera ainsi l’occasion d’aborder la culture francophone tout en servant de supports écrits au cours. Les apprenants devront relever les traits communs aux contes présentés (personnages, actions, présence du merveilleux…).
Par la suite, chaque élément sera inscrit sur une carte. Afin d’obtenir un vaste choix d’éléments par catégorie, les apprenants donneront d’autres éléments du conte, en faisant appel à leurs connaissances. Dans un groupe multilingue et multiculturel, cela permettra de confronter les traditions littéraires. Rien n’interdit l’entrée d’éléments modernes (ordinateur par exemple) et de créer ainsi des contes modernes.
A des niveaux de compétence moins élevés, cette première étape sera difficilement réalisable. L’activité commencera donc directement par l’attribution des cartes sur lesquelles les éléments nécessaires à l’écriture seront indiqués.
Deux déroulements sont ensuite possibles, les étudiants sont répartis en petits groupes et chaque équipe écrit son propre conte.
Deuxième possibilité, les groupes écrivent une première partie du conte, puis procèdent à un échange d’histoire. Après la production d’une seconde partie, les groupes échangent de nouveau les histoires et chacun doit terminer le conte qu’il a commencé. A chaque étape de l’écriture, tous les ingrédients doivent être utilisés. Mais s’il y a échange d’histoires, il n’y a pas échange de cartes-éléments.
Ce déroulement implique de comprendre la production de l’autre et de créer un enchaînement logique des actions.
Les contes terminés peuvent être reliés, distribués et illustrés (dans le cadre des cours d’art pour un projet interdisciplinaire, par exemple).
Mais à l’heure de l’internet, il est également possible et motivant pour les apprenants adolescents et adultes d’utiliser un Wiki [1], c’est à dire de publier sur un site dont chaque étudiant peut modifier les pages. Cela favorise et encourage le travail collaboratif. Chaque groupe peut ainsi commencer son conte, en continuer un autre et terminer le sien tout en assurant une continuité visuelle à l’histoire.
Activité réalisée auprès d’enfants, adolescents et adultes de tous niveaux
Un conte…
Niveau : tous niveaux
Age : tous âges
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Objectifs de communication |
raconter, logique du récit, enchaînement des actions |
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Objectifs linguistiques et lexicaux |
utilisation des acquis |
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Objectif interculturel |
utiliser l’imaginaire collectif et individuel |
Eléments : cartes à distribuer :
3 cartes-personnage : personnage principal, ami, ennemi
2 cartes-lieu : lieu du début, lieu de la fin
2 cartes-action (verbe)
1 carte-objet
1 carte-animal
1 carte-période
Déroulement : l’enseignant distribue les cartes aux apprenants répartis en petits groupes. Chaque groupe doit écrire la première partie de son conte, en utilisant toutes les cartes. Puis, les groupes échangent leurs histoires, et écrivent la deuxième partie du conte qu’ils ont reçu en utilisant leurs propres cartes. Enfin, les groupes échangent de nouveau leurs contes et terminent l’histoire qu’ils ont commencée.
Cartes :
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Catégories |
Eléments |
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Personnages |
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Lieux |
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Actions |
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Objet |
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Animaux |
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Périodes |
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Quelques références
DEBYSER, François, Le tarot des 1001 contes, L’Ecole, 1977.
Le nouveau Sans Frontières 2, CLE International
Les enfants d’Anatole,
http://www.ac-amiens.fr/etablissements/0601178e/atelierdecriture3.html
Contes dans la pédagogie,
http://membres.lycos.fr/contesoudan/
Ecriture de contes, BNF,
http://expositions.bnf.fr/contes/pedago/atelier/index.htm
Les familles du petit chaperon rouge,
http://www.ac-nancy-metz.fr/cefisem/docprimo/Outilsclasse/chaperon.htm
Notes :
[1] http://fr.wikipedia.org/wiki/Wiki
Publié sur EduFLE.net et dans l’Apfascope n°44, juillet 2007
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