{"id":9118,"date":"2026-09-22T10:00:40","date_gmt":"2026-09-22T08:00:40","guid":{"rendered":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/?p=9118"},"modified":"2026-09-22T10:00:42","modified_gmt":"2026-09-22T08:00:42","slug":"du-tableau-interactif-aux-pratiques-interactives","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/du-tableau-interactif-aux-pratiques-interactives\/","title":{"rendered":"Du tableau interactif aux pratiques interactives"},"content":{"rendered":"

Un tableau num\u00e9rique interactif est-il vraiment interactif parce qu’il est num\u00e9rique ?<\/p>\n

Pas forc\u00e9ment.<\/p>\n

On peut disposer d’un TNI ou d’un VPI et l’utiliser essentiellement pour projeter un manuel, une pr\u00e9sentation ou une vid\u00e9o. L’\u00e9quipement a chang\u00e9, mais pas la p\u00e9dagogie.<\/p>\n

C’est pr\u00e9cis\u00e9ment cette question qui a guid\u00e9 la formation que j’ai men\u00e9e en septembre 2026 avec les enseignants de l’Institut fran\u00e7ais d’Alg\u00e9rie et de ses diff\u00e9rentes antennes, enti\u00e8rement \u00e0 distance. L’objectif \u00e9tait double : prendre r\u00e9ellement l’outil en main et apprendre \u00e0 concevoir des activit\u00e9s qui exploitent ses possibilit\u00e9s de mani\u00e8re pertinente.<\/p>\n

Manipuler pour comprendre<\/strong><\/p>\n

Avant de r\u00e9fl\u00e9chir aux usages p\u00e9dagogiques, il fallait \u00eatre \u00e0 l’aise avec l’outil.<\/p>\n

Les enseignants ont donc appris \u00e0 manipuler les principales fonctionnalit\u00e9s d’OpenBoard, un logiciel libre et gratuit. Ce choix pr\u00e9sente un avantage concret : il permet de travailler dans un m\u00eame environnement d’une antenne \u00e0 l’autre, mais aussi au sein d’un m\u00eame site lorsque les salles sont \u00e9quip\u00e9es de mat\u00e9riels de marques diff\u00e9rentes. \u00c9crire, d\u00e9placer, annoter, masquer, organiser des \u00e9l\u00e9ments, int\u00e9grer diff\u00e9rents supports : autant de gestes qui, une fois ma\u00eetris\u00e9s, donnent de la fluidit\u00e9 et de l’autonomie.<\/p>\n

La formation ne s’est donc pas limit\u00e9e \u00e0 montrer des fonctionnalit\u00e9s. Les participants les ont test\u00e9es, combin\u00e9es et exp\u00e9riment\u00e9es directement sur leurs ordinateurs et sur les \u00e9quipements de leur antenne.<\/p>\n

De la fonctionnalit\u00e9 \u00e0 l’activit\u00e9 p\u00e9dagogique<\/strong><\/p>\n

Une fois l’outil pris en main, la question devient plus int\u00e9ressante : qu’en faire avec les apprenants ?<\/p>\n

Classer, associer, faire appara\u00eetre progressivement des informations, annoter un document, formuler des hypoth\u00e8ses, confronter des propositions\u2026 Les fonctionnalit\u00e9s du TNI prennent tout leur sens lorsqu’elles servent une activit\u00e9 d’apprentissage. Les enseignants ont ainsi travaill\u00e9 \u00e0 cr\u00e9er et \u00e0 transformer leurs propres activit\u00e9s.<\/p>\n

Mais utiliser une fonctionnalit\u00e9 simplement parce qu’elle existe n’a pas beaucoup de sens. Tout au long de la formation, les participants ont donc \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s \u00e0 interroger la plus-value du TNI : qu’apporte-t-il r\u00e9ellement \u00e0 cette activit\u00e9 ? Facilite-t-il la compr\u00e9hension, la manipulation, l’interaction, la mise en commun ? Permet-il quelque chose que l’on ferait moins facilement autrement ?<\/p>\n

C’est cette r\u00e9flexion qui fait passer d’une utilisation technique \u00e0 une utilisation v\u00e9ritablement p\u00e9dagogique.<\/p>\n

Une formation \u00e0 distance\u2026 et en r\u00e9seau<\/strong><\/p>\n

Un dernier point est ressorti des retours des participants : la richesse du travail entre coll\u00e8gues d’antennes diff\u00e9rentes.<\/p>\n

Bien que la formation se soit d\u00e9roul\u00e9e \u00e0 distance, les enseignants ont r\u00e9guli\u00e8rement travaill\u00e9 en petits groupes sur Zoom, avec des coll\u00e8gues issus de plusieurs sites. Ces temps ont permis de confronter les pratiques, d’\u00e9changer des id\u00e9es, de chercher ensemble des solutions et de d\u00e9couvrir d’autres mani\u00e8res d’utiliser le TNI. La distance a paradoxalement cr\u00e9\u00e9 un v\u00e9ritable espace de collaboration entre des enseignants qui appartiennent \u00e0 la m\u00eame institution sans toujours avoir l’occasion de travailler ensemble.<\/p>\n

Au-del\u00e0 de la prise en main<\/strong><\/p>\n

\u00c0 l’issue de la formation, l’enjeu n’\u00e9tait donc pas seulement de savoir utiliser OpenBoard. Il \u00e9tait de manipuler l’outil avec aisance, de concevoir des activit\u00e9s r\u00e9ellement adapt\u00e9es au TNI et de questionner sa plus-value dans les apprentissages.<\/p>\n

Une formation au TNI associe ainsi plusieurs dimensions indissociables : la ma\u00eetrise de l’outil, la conception p\u00e9dagogique, l’exp\u00e9rimentation et le travail collectif. C’est \u00e0 cette condition que le tableau interactif donne lieu \u00e0 des pratiques r\u00e9ellement interactives.<\/p>\n

***<\/p>\n

Vous souhaitez concevoir un atelier adapt\u00e9 \u00e0 votre contexte, \u00e0 vos publics ou \u00e0 vos priorit\u00e9s institutionnelles\u00a0?<\/em><\/p>\n

Je con\u00e7ois et anime des formations sur mesure autour de la Francophonie, des p\u00e9dagogies actives, du num\u00e9rique \u00e9ducatif, de l\u2019IA, de l\u2019enseignement du FLE, de\u00a0 l\u2019interdisciplinarit\u00e9 et des DNL.<\/em><\/p>\n

N\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 me contacter via la\u00a0page Contact<\/a>\u00a0 pour imaginer ensemble un dispositif adapt\u00e9 \u00e0 vos besoins.<\/em><\/p>\n

R\u00e9daction assist\u00e9e par IA<\/sub><\/p>\n

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\r\n \r\n <\/i>\r\n <\/a>\r\n <\/span>\r\n<\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un tableau num\u00e9rique interactif est-il vraiment interactif parce qu’il est num\u00e9rique ?
\nPas forc\u00e9ment.
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