{"id":8874,"date":"2026-01-20T09:50:00","date_gmt":"2026-01-20T08:50:00","guid":{"rendered":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/?p=8874"},"modified":"2026-01-17T11:09:07","modified_gmt":"2026-01-17T10:09:07","slug":"une-fresque-francophone-pour-agir-en-francais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/une-fresque-francophone-pour-agir-en-francais\/","title":{"rendered":"Une fresque francophone pour agir en fran\u00e7ais"},"content":{"rendered":"

Quand la p\u00e9dagogie active donne du sens \u00e0 l\u2019apprentissage du FLE<\/h2>\n

Faire dialoguer langue, Francophonie et engagement citoyen<\/h3>\n

Comment aborder les enjeux environnementaux dans les pays francophones en classe de FLE sans tomber dans un discours moralisateur ou purement informatif\u00a0?
Comment mobiliser les apprenants autour de th\u00e9matiques qui font sens, tout en d\u00e9veloppant de v\u00e9ritables comp\u00e9tences linguistiques et communicatives\u00a0?<\/p>\n

C\u2019est \u00e0 partir de ces questions qu\u2019est n\u00e9 l\u2019atelier \u00ab Une fresque francophone pour agir en fran\u00e7ais\u00a0\u00bb, con\u00e7u pour les enseignants de FLE et les formateurs de formateurs, dans une logique r\u00e9solument actionnelle, collaborative et transf\u00e9rable en classe.<\/p>\n

Une fresque\u2026 mais pas seulement<\/h3>\n

Inspir\u00e9 du principe de la Fresque du Climat<\/a>, dont l’objectif est de partager des id\u00e9es et de faire naitre une conscience \u00e9cologique non culpabilisante \u00e0 l’aide des outils d’intelligence collective, cet atelier propose aux participants de construire ensemble une repr\u00e9sentation visuelle \u00e0 partir de cartes th\u00e9matiques, en lien avec des situations concr\u00e8tes et des enjeux contemporains. La fresque devient alors un support de r\u00e9flexion collective, un d\u00e9clencheur d\u2019interactions en fran\u00e7ais, un outil au service de la construction du sens. La langue n\u2019est jamais un pr\u00e9texte\u00a0: elle est le moyen d\u2019agir, de n\u00e9gocier, d\u2019argumenter et de produire ensemble.<\/p>\n

Un dispositif adaptable et modulable<\/h3>\n

L\u2019un des atouts majeurs de la fresque est sa grande souplesse p\u00e9dagogique. Elle peut \u00eatre facilement adapt\u00e9e \u00e0 diff\u00e9rents objectifs p\u00e9dagogiques (linguistiques, culturels, citoyens, disciplinaires), \u00e0 diff\u00e9rents niveaux (A2 \u00e0 C1), \u00e0 diff\u00e9rents publics (adolescents, \u00e9tudiants, adultes, enseignants) et \u00e0 diff\u00e9rentes th\u00e9matiques.<\/p>\n

Si la version pr\u00e9sent\u00e9e ici s\u2019appuie sur la th\u00e9matique environnementale et la Francophonie, le m\u00eame dispositif peut \u00eatre d\u00e9clin\u00e9 autour d\u2019autres champs : le sport, pour travailler les valeurs, l\u2019engagement, la coop\u00e9ration et l\u2019argumentation ; les sciences et les scientifiques francophones, dans une perspective DNL, en croisant langue, contenus disciplinaires et communication scientifique ; la gastronomie pour favoriser une curiosit\u00e9 culinaire…<\/p>\n

Cette modularit\u00e9 permet d\u2019inscrire la fresque dans des projets vari\u00e9s, tout en conservant une structure p\u00e9dagogique stable et rassurante pour les enseignants.<\/p>\n

Une ing\u00e9nierie p\u00e9dagogique pens\u00e9e pour le FLE<\/h3>\n

L\u2019atelier repose sur des principes issus des p\u00e9dagogies actives et de l\u2019approche actionnelle : une t\u00e2che collective finalis\u00e9e, une coop\u00e9ration r\u00e9elle entre participants, une th\u00e9matique ancr\u00e9e dans le r\u00e9el et la F-f-rancophonie contemporaine, un temps explicite de recul p\u00e9dagogique pour analyser les apports pour la classe de FLE. Les enseignants sont amen\u00e9s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir non seulement \u00e0 la construction de la fresque, mais surtout \u00e0 ce qu\u2019elle permet ensuite en classe\u00a0: parler, \u00e9crire, d\u00e9battre, pr\u00e9senter, coop\u00e9rer, s\u2019engager.<\/p>\n

Quand la fresque devient un moteur pour l’apprentissage linguistique<\/h3>\n

Une fois r\u00e9alis\u00e9e, la fresque ne constitue pas une fin en soi. Elle devient un support vivant, exploitable \u00e0 diff\u00e9rents niveaux, permettant de travailler l\u2019oral (pr\u00e9senter, expliquer, justifier, d\u00e9battre), l\u2019\u00e9crit (slogans, affiches, textes argumentatifs), l\u2019interaction (n\u00e9gociation, reformulation, coop\u00e9ration), les comp\u00e9tences interculturelles et disciplinaires, notamment en contexte DNL.<\/p>\n

Les participants repartent avec des pistes concr\u00e8tes d\u2019exploitation, imm\u00e9diatement transf\u00e9rables dans leurs pratiques.<\/p>\n

Un atelier qui fait \u00e9merger l\u2019intelligence collective<\/h3>\n

Lors de l’atelier, un temps sp\u00e9cifique est consacr\u00e9 \u00e0 la r\u00e9flexion sur les usages p\u00e9dagogiques de la fresque. Les enseignants co-construisent des id\u00e9es d\u2019exploitation, croisent leurs exp\u00e9riences et identifient les comp\u00e9tences r\u00e9ellement mobilis\u00e9es chez les apprenants. Ce travail collectif permet de d\u00e9passer l\u2019activit\u00e9 cl\u00e9 en main pour entrer dans une v\u00e9ritable logique de dispositif p\u00e9dagogique adaptable.<\/p>\n

Exemples de fresques r\u00e9alis\u00e9es par des enseignants<\/h4>\n