{"id":5799,"date":"2022-01-27T11:49:11","date_gmt":"2022-01-27T10:49:11","guid":{"rendered":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/?p=5799"},"modified":"2022-01-27T11:49:14","modified_gmt":"2022-01-27T10:49:14","slug":"un-entretien-reflexif-pour-valider-lexamen-a-distance","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/un-entretien-reflexif-pour-valider-lexamen-a-distance\/","title":{"rendered":"Un entretien r\u00e9flexif pour valider l’examen \u00e0 distance"},"content":{"rendered":"\n
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Au Qu\u00e9bec, jusqu’\u00e0 la pand\u00e9mie du Covid-19, le C\u00e9gep \u00e0 distance<\/a> organisait les examens en pr\u00e9sentiel, sur papier, dans des tiers-lieux officiels o\u00f9 les \u00e9tudiants devaient se rendre. Ce qui impliquait d\u00e9placements, r\u00e9servations de logement…  La pand\u00e9mie a eu pour  cons\u00e9quence de revoir ce mode d’\u00e9valuation. Les examens ont d\u00fb se d\u00e9rouler \u00e0 distance depuis le domicile de chaque \u00e9tudiant.<\/p>\n

Cette forme d’\u00e9valuation, si elle plus confortable pour les inscrits, est aussi propice au plagiat. Afin de diminuer le taux de fraude, le C\u00e9gep \u00e0 distance a mis en place un syst\u00e8me d’entretien en visioconf\u00e9rence avec chaque \u00e9tudiant, une fois l’examen \u00e9crit corrig\u00e9 et \u00e9valu\u00e9. Au cours de cet entretien, l’\u00e9tudiant revient sur sa mani\u00e8re d’aborder l’\u00e9preuve, ses techniques d’apprentissage et de r\u00e9vision, les r\u00e9ponses qu’il a apport\u00e9es… Ceci afin de certifier qu’il est bien l’auteur de la \u00ab\u00a0copie\u00a0\u00bb \u00e9valu\u00e9e.<\/p>\n

La principale cons\u00e9quence de cette mise en place d’entretien post-passation a \u00e9t\u00e9 la refonte des sujets d’examen, d’abord pour les rendre plus en phase avec une passation \u00e0 domicile, sans recherche possible des r\u00e9ponses sur Internet, mais en favorisant la contextualisation et la mise en situation. D’autre part, la notation a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9e par un pourcentage accord\u00e9 \u00e0 cet entretien favorisation la m\u00e9tacognition.<\/p>\n

L’autre cons\u00e9quence est plus administrative avec une organisation moins lourde. Plus de r\u00e9servation des tiers-lieux, plus de va-et-vient postaux de sujets d’examen, plus d’envoi aux correcteurs…<\/p>\n

De trois mois, la dur\u00e9e totale des \u00e9valuations, de l’inscription \u00e0 l’enregistrement de la note, est pass\u00e9e \u00e0 moins d’1 mois.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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L’examen final n’est plus seulement une \u00e9valuation des connaissances et des comp\u00e9tences disciplinaires acquises. Il permet \u00e9galement d’apprendre \u00e0 prendre du recul, \u00e0 analyser sa capacit\u00e9 et sa mani\u00e8re d’apprendre. Ce retour r\u00e9flexif, comp\u00e9tence indispensable pour l’apprendre \u00e0 apprendre, aide ainsi l’\u00e9tudiant \u00e0 renforcer son autonomie, sa connaissance de soi en tant qu’apprenant, mais aussi en tant que futur ou actuel professionnel, dans la mesure o\u00f9 cette analyse r\u00e9flexive favorise la compr\u00e9hension de ses \u00e9checs, de ses difficult\u00e9s ainsi que de ses points forts.<\/p>\n

Ce dialogue guid\u00e9 avec le tuteur ou la tutrice qui suit l’\u00e9tudiant tout au long de son parcours est rassurant. Les tuteurs connaissent bien leurs \u00e9tudiants, ils les aident \u00e0 prendre le recul n\u00e9cessaire, voire m\u00eame \u00e0 prendre conscience qu’il y a diff\u00e9rentes d\u00e9marches d’apprentissage.<\/p>\n

La relation humaine est ainsi renforc\u00e9e, ce qui dans un processus de formation \u00e0 distance, o\u00f9 l’apprenant est \u00e9loign\u00e9 physiquement de sa communaut\u00e9 apprenante, avec un taux d’abandon cons\u00e9quent li\u00e9 \u00e0 cette sensation d’isolement, est particuli\u00e8rement essentiel.<\/p>\n

Cet entretien, coupl\u00e9 \u00e0 un examen plus classique m\u00eame si revu dans sa m\u00e9thodologie, place donc r\u00e9ellement l’\u00e9tudiant au c\u0153ur de l’\u00e9valuation et de l’apprentissage.<\/p>\n