{"id":5581,"date":"2021-11-27T08:04:16","date_gmt":"2021-11-27T07:04:16","guid":{"rendered":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/?p=5581"},"modified":"2021-11-29T07:50:47","modified_gmt":"2021-11-29T06:50:47","slug":"la-langue-en-echantillons-histoire-de-lexemple-dans-les-ouvrages-du-francais-langue-etrangere-du-xvie-au-xxe-siecle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/la-langue-en-echantillons-histoire-de-lexemple-dans-les-ouvrages-du-francais-langue-etrangere-du-xvie-au-xxe-siecle\/","title":{"rendered":"La langue en \u00e9chantillons : histoire de l’exemple dans les ouvrages du fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re du XVIe au XXe si\u00e8cle"},"content":{"rendered":"\n

Colloque international de la SIHFLES \u2013 Nicosie, Chypre, 12-13 mai 2022<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

SECOND APPEL \u00c0 COMMUNICATIONS<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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La Soci\u00e9t\u00e9 Internationale pour l\u2019Histoire du Fran\u00e7ais Langue Etrang\u00e8re ou Seconde (SIHFLES) organise, en collaboration avec le D\u00e9partement d\u2019\u00c9tudes fran\u00e7aises et europ\u00e9ennes de l\u2019Universit\u00e9 de Chypre et son Laboratoire ouvert, interuniversitaire et interdisciplinaire M\u00c9THODAL, un colloque international qui se tiendra \u00e0 Nicosie les 12 et 13 mai 2022. Il sera consacr\u00e9 \u00e0 une approche historique de l\u2019art de l’exemple dans les ouvrages du fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re du XVIe au XXe si\u00e8cle.
Peut-on imaginer un ouvrage, un manuel, un dictionnaire, une grammaire descriptive, prescriptive ou didactique qui soient d\u00e9pourvus d\u2019exemples ? La chose semble difficile \u00e0 envisager, m\u00eame si elle n\u2019est pas totalement impossible. L\u2019exemple est l’un des constituants fr\u00e9quents du manuel d\u2019apprentissage de la langue, du dictionnaire et du pr\u00e9cis de grammaire, au m\u00eame titre que les principes, d\u00e9finitions et r\u00e8gles qui sont au c\u0153ur de la th\u00e9orie ou de la description grammaticale. Or peu de travaux ont port\u00e9 sur le statut et la forme de l\u2019exemple (Badir, 2011 ; Baetens, 2011), d\u00e8s lors que ce dernier \u00e9tait consid\u00e9r\u00e9 comme une sorte de reprise, \u00e0 un niveau inf\u00e9rieur d\u2019abstraction, pour correspondre \u00e0 une r\u00e9alisation en langue, dans un espace d\u2019usage donn\u00e9, d\u2019un discours fondamentalement m\u00e9talinguistique. Vezin disait pourtant d\u00e9j\u00e0 en 1972 que<\/p>\n

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Dans une autre perspective l\u2019exemple n’est pas consid\u00e9r\u00e9 comme manifestation d’un concept non communiqu\u00e9, mais comme transmettant une information compl\u00e9mentaire qui accompagne l’information th\u00e9orique et aide \u00e0 l’assimilation de la connaissance. Le r\u00f4le de l’exemple est alors \u00e9tudi\u00e9 dans le cadre de la transmission des connaissances, il s’ins\u00e8re parmi des \u00e9l\u00e9ments th\u00e9oriques au cours d’une s\u00e9quence d’apprentissage (1972 : 464).<\/p>\n<\/blockquote>\n

Par ailleurs, comme le rappellent Beaudoin et al<\/em>. (2014), \u00ab la mani\u00e8re dont l\u2019exemple mis en sc\u00e8ne est compris par son public reste un point tr\u00e8s difficile \u00e0 cerner \u00bb.
Bien que dans le cadre de la SIHFLES, de tr\u00e8s nombreux travaux aient \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9s aux diff\u00e9rentes formes et usages des outils grammaticaux publi\u00e9s depuis les d\u00e9buts du XVIe si\u00e8cle surtout \u2013 le Donoit fran\u00e7ois<\/em> de John Barton est plus ancien encore \u2013, dans l\u2019espace europ\u00e9en, l\u2019exemple, presque omnipr\u00e9sent, ne semble pas avoir fait l\u2019objet d\u2019analyses particuli\u00e8res.
Si l\u2019usage de l\u2019exemple dans les grammaires de tradition fran\u00e7aise, s\u2019adressant donc \u00e0 des publics fran\u00e7ais appartenant \u00e0 la sph\u00e8re cultiv\u00e9e, ob\u00e9it \u00e0 une logique tout \u00e0 la fois d\u00e9monstrative et illustrative, il rev\u00eat dans les grammaires \u00e0 destination de publics du fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re une autre fonction tout aussi importante, celle de pr\u00e9senter des \u00e9chantillons de langue fran\u00e7aise \u00e0 des lecteurs dont les contacts avec les locuteurs natifs sont restreints, voire inexistants. Et de la somme de ces \u00e9chantillons peut na\u00eetre un r\u00e9pertoire, certes limit\u00e9, mais non n\u00e9gligeable, en volume et en port\u00e9e discursive.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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L\u2019objectif de la rencontre portera sur l\u2019analyse historique de la nature et de la forme des corpus d\u2019analyse constitu\u00e9s aux effets de cette recherche: selon les \u00e9poques d\u2019abord (les exemples propos\u00e9s au XVIe si\u00e8cle sont-ils de m\u00eame nature que ceux qui le furent au XIXe ou au XXe si\u00e8cle ?), selon leur mode d\u2019insertion dans le discours grammatical de l\u2019ouvrage, selon le mod\u00e8le implicite de comp\u00e9tence vis\u00e9, selon les publics \u2013 marchands, nobles, \u00e9tudiants, voyageurs, \u00e9l\u00e8ves de pensions, etc. , selon les pays et espaces culturels consid\u00e9r\u00e9s: Allemagne, Angleterre, Espagne, Italie, Pays-Bas, Russie, territoires du Levant ou colonies, pour n\u2019en citer que quelques-uns. Peut-on consid\u00e9rer l\u2019exemple, tel qu\u2019il figure dans les livres de grammaire, dans les manuels et dans les dictionnaires, comme un genre langagier, comme une autre forme de discours en fran\u00e7ais, susceptible de correspondre \u00e0 une comp\u00e9tence de communication particuli\u00e8re ? Pourquoi des exemples, pour quoi faire ? Sont-ils r\u00e9v\u00e9lateurs de pratiques et d\u2019enjeux au plan de l\u2019apprentissage ? Quels rapports entretiennent-ils avec les contenus pr\u00e9sent\u00e9s (de prononciation, de morphologie, de syntaxe, de rh\u00e9torique, etc.) et quelle \u00e9volution ont-ils suivie (quant aux types de discours, aux modalit\u00e9s d\u2019\u00e9nonciation, \u00e0 la signalisation typographique, \u00e0 l\u2019insertion avant ou apr\u00e8s la r\u00e8gle, etc.) ?
Un certain nombre de points pourraient ainsi \u00eatre abord\u00e9s pour une comparaison historique :<\/p>\n