{"id":5236,"date":"2021-10-13T08:21:00","date_gmt":"2021-10-13T06:21:00","guid":{"rendered":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/?p=5236"},"modified":"2021-10-13T08:14:32","modified_gmt":"2021-10-13T06:14:32","slug":"le-cecrl-en-niveaux-pre-a1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/le-cecrl-en-niveaux-pre-a1\/","title":{"rendered":"Le CECRL en niveaux (pr\u00e9-A1)"},"content":{"rendered":"
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Le CECRL, document d\u00e9sormais incontournable dans l’enseignement des langues \u00e9trang\u00e8res, propose des descripteurs de comp\u00e9tences regroup\u00e9s par niveau. Ces niveaux, communs, du moins dans leur nomination, sont des soutiens et des r\u00e9f\u00e9rences pour la mise en place de programmes linguistiques, de pratiques \u00e9valuatives et d’outils p\u00e9dagogiques.<\/p>\n

Publi\u00e9 en 2001, le Cadre europ\u00e9en commun de r\u00e9f\u00e9rence pour les langues<\/a>, enrichi par le volume compl\u00e9mentaire<\/a> en 2018, est un document \u00e9labor\u00e9 par la Division des politiques linguistiques du Conseil de l\u2019Europe compos\u00e9e de didacticiens de divers pays europ\u00e9ens.
Le Cadre<\/i> <\/strong> donne, comme introduit plus haut, un certain nombre d\u2019indications permettant de mettre en place et d\u2019\u00e9valuer l\u2019enseignement des langues vivantes sur des bases communes. Celles-ci sont d\u00e9finies par des niveaux
A1<\/strong> et A2<\/strong>\u00a0: utilisateur \u00e9l\u00e9mentaire
B1<\/strong> et B2<\/strong>\u00a0: utilisateur ind\u00e9pendant
C1<\/strong> et C2<\/strong>\u00a0: utilisateur exp\u00e9riment\u00e9
et par des descripteurs \u00e9labor\u00e9s pour les comp\u00e9tences orales et \u00e9crites mais aussi sociales et interculturelles.
Dans le Cadre<\/i> <\/strong>, t\u00e9l\u00e9chargeable sur le site de la commission europ\u00e9enne, ces descripteurs sont regroup\u00e9s par activit\u00e9s de communication langagi\u00e8re<\/i>, par strat\u00e9gies <\/i> et par comp\u00e9tences<\/i>. Pour connaitre les diff\u00e9rents attendus \u00e0 un niveau particulier, il faut donc parcourir le chapitre 4\u00a0: L\u2019utilisation de la langue et l\u2019apprenant \/utilisateur<\/strong>, ainsi que le chapitre 5\u00a0: Les comp\u00e9tences de l\u2019utilisateur\/apprenant<\/strong>, sans oublier les annexes qui donnent des informations pouvant \u00eatre particuli\u00e8rement utiles.<\/p>\n

Afin d\u2019avoir une vue d\u2019ensemble de chaque niveau, nous avons regroup\u00e9 ces donn\u00e9es par niveau.<\/p>\n

LE NIVEAU pr\u00e9-A1<\/h3>\n

Si le CECRL dans sa version de 2001 d\u00e9termine 6 niveaux, le volume compl\u00e9mentaire en d\u00e9finit un suppl\u00e9mentaire : le pr\u00e9-A1. Ce niveau, \u00e0 mi-chemin entre un niveau 0 et le niveau A1 d\u00e9taille les comp\u00e9tences d’un apprenant ne pouvant pas s’exprimer, mais pouvant comprendre et se faire comprendre un minimum gr\u00e2ce \u00e0 l’utilisation de mots isol\u00e9s et de quelques expressions.<\/p>\n

1- Activit\u00e9s de production et de r\u00e9ception <\/strong><\/h4>\n

Descripteurs pour l\u2019oral<\/strong> <\/i><\/p>\n\n\n\n\n\n
Compr\u00e9hension g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019oral<\/strong><\/td>\nProduction orale g\u00e9n\u00e9rale<\/strong><\/td>\nInteraction orale g\u00e9n\u00e9rale<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
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  • Peut reconna\u00eetre des nombres, des prix, des dates et les jours de la semaine \u00e0 condition qu\u2019ils soient prononc\u00e9s clairement et lentement dans un contexte clairement d\u00e9fini, quotidien et familier.<\/li>\n
  • Peut reconna\u00eetre des mots familiers, \u00e0 condition qu\u2019ils soient prononc\u00e9s clairement et lentement dans un contexte clairement d\u00e9fini, quotidien et familier.<\/li>\n
  • Peut comprendre des questions et des affirmations courtes et tr\u00e8s simples, \u00e0 condition qu\u2019elles soient prononc\u00e9es clairement et lentement, illustr\u00e9es par des gestes ou des images facilitant la compr\u00e9hension et qu\u2019elles soient \u00e9ventuellement r\u00e9p\u00e9t\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n

    Comprendre des annonces et instructions orales<\/i>\u00a0:<\/p>\n

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    • Peut comprendre des instructions courtes et simples comme par exemple \u00abStop\u00bb, \u00abFermez la porte\u00bb, etc. \u00e0 condition qu\u2019elles soient prononc\u00e9es en face \u00e0 face, accompagn\u00e9es de visuels ou de gestes facilitant la compr\u00e9hension de ce qu\u2019il faut faire et \u00e9ventuellement r\u00e9p\u00e9t\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n

      Comprendre des \u00e9missions de radio et des enregistrements<\/em><\/p>\n

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      • Peut reconna\u00eetre des mots, des noms et des chiffres connus, dans des enregistrements courts et simples, \u00e0 condition que la prononciation soit lente et claire.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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  • Peut produire des phrases courtes pour parler de soi, donner des renseignements simples personnels (par exemple, le nom, l\u2019adresse, la situation familiale, la nationalit\u00e9).<\/li>\n<\/ul>\n

    Monologue suivi<\/i><\/p>\n

    d\u00e9crire l\u2019exp\u00e9rience<\/p>\n

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    • Peut exprimer ses sentiments en utilisant des gestes, le langage corporel et des mots comme \u00abheureux\u00bb, \u00abfatigu\u00e9\u00bb.<\/li>\n
    • Peut parler de soi (nom, \u00e2ge, famille) en utilisant des mots et des expressions toutes faites, \u00e0 condition de pouvoir pr\u00e9parer \u00e0 l\u2019avance.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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