{"id":388,"date":"2021-10-08T08:30:10","date_gmt":"2021-10-08T06:30:10","guid":{"rendered":"http:\/\/numerique-et-fle.net\/?p=388"},"modified":"2021-10-08T11:42:47","modified_gmt":"2021-10-08T09:42:47","slug":"le-cecrl-en-niveaux-c2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/le-cecrl-en-niveaux-c2\/","title":{"rendered":"Le CECRL en niveaux (C2)"},"content":{"rendered":"
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Le CECRL, document d\u00e9sormais incontournable dans l\u2019enseignement des langues \u00e9trang\u00e8res, propose des descripteurs de comp\u00e9tences regroup\u00e9s par niveau. Ces niveaux, communs, du moins dans leur nomination, sont des soutiens et des r\u00e9f\u00e9rences pour la mise en place de programmes linguistiques, de pratiques \u00e9valuatives et d\u2019outils p\u00e9dagogiques.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Publi\u00e9 en 2001, le\u00a0Cadre europ\u00e9en commun de r\u00e9f\u00e9rence pour les langues<\/a>, enrichi par le\u00a0volume compl\u00e9mentaire<\/a>\u00a0en 2018, est un document \u00e9labor\u00e9 par la Division des politiques linguistiques du Conseil de l\u2019Europe compos\u00e9e de didacticiens de divers pays europ\u00e9ens.
Le Cadre<\/i> <\/strong> donne, comme introduit plus haut, un certain nombre d\u2019indications permettant de mettre en place et d\u2019\u00e9valuer l\u2019enseignement des langues vivantes sur des bases communes. Celles-ci sont d\u00e9finies par des niveaux
A1<\/strong> et A2<\/strong>\u00a0: utilisateur \u00e9l\u00e9mentaire
B1<\/strong> et B2<\/strong>\u00a0: utilisateur ind\u00e9pendant
C1<\/strong> et C2<\/strong>\u00a0: utilisateur exp\u00e9riment\u00e9
et par des descripteurs \u00e9labor\u00e9s pour les comp\u00e9tences orales et \u00e9crites mais aussi sociales et interculturelles.
Dans le Cadre<\/i> <\/strong>, t\u00e9l\u00e9chargeable sur le site de la commission europ\u00e9enne, ces descripteurs sont regroup\u00e9s par activit\u00e9s de communication langagi\u00e8re<\/i>, par strat\u00e9gies <\/i> et par comp\u00e9tences<\/i>. Pour connaitre les diff\u00e9rents attendus \u00e0 un niveau particulier, il faut donc parcourir le chapitre 4\u00a0: L\u2019utilisation de la langue et l\u2019apprenant \/utilisateur<\/strong>, ainsi que le chapitre 5\u00a0: Les comp\u00e9tences de l\u2019utilisateur\/apprenant<\/strong>, sans oublier les annexes qui donnent des informations pouvant \u00eatre particuli\u00e8rement utiles.<\/p>\n

Afin d\u2019avoir une vue d\u2019ensemble de chaque niveau, nous avons regroup\u00e9 ces donn\u00e9es par niveau.<\/p>\n

LE NIVEAU C2<\/span><\/h3>\n
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1- Th\u00e8mes<\/strong><\/h4>\n

Le CECRL ne d\u00e9veloppe pas de th\u00e8mes particuliers pour ce niveau.
Le niveau C2 \u00e9tant un niveau \u00e9lev\u00e9, tous les th\u00e8mes de la vie courante, quotidienne et professionnelle peuvent \u00eatre abord\u00e9s, tel des locuteurs natifs.<\/p>\n

2- Activit\u00e9s de production et de r\u00e9ception<\/strong> <\/i><\/h4>\n

Descripteurs pour l\u2019oral<\/strong> <\/i><\/p>\n\n\n\n\n\n
Compr\u00e9hension et r\u00e9ception de l\u2019oral<\/strong><\/td>\nProduction orale<\/strong><\/td>\nInteraction orale<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
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  • Peut comprendre sans effort pratiquement toute langue orale, en direct ou enregistr\u00e9e, si le d\u00e9bit est naturel.<\/li>\n<\/ul>\n

    Comprendre une conversation entre tierces personnes<\/i><\/p>\n

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    • Peut reconna\u00eetre les implications socioculturelles dans la plupart des interventions faites dans le cadre de discussions famili\u00e8res et ayant lieu \u00e0 un d\u00e9bit normal.<\/li>\n<\/ul>\n

      Comprendre en tant qu\u2019auditeur<\/i><\/p>\n

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      • Peut, dans un expos\u00e9, comprendre l\u2019humour ou les allusions.<\/li>\n
      • Peut faire des d\u00e9ductions appropri\u00e9es lorsque les relations ou les implications sont implicites.<\/li>\n
      • Peut suivre une conf\u00e9rence ou un expos\u00e9 sp\u00e9cialis\u00e9 employant de nombreuses formes rel\u00e2ch\u00e9es, des r\u00e9gionalismes ou une terminologie non famili\u00e8re.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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  • Peut produire un discours clair, limpide et fluide, avec une structure logique efficace qui aide le destinataire \u00e0 remarquer les points importants et \u00e0 s\u2019en souvenir.<\/li>\n<\/ul>\n

    Monologue suivi\u00a0: d\u00e9crire l\u2019exp\u00e9rience<\/i><\/p>\n

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    • Peut faire des descriptions limpides et courantes, \u00e9labor\u00e9es et souvent m\u00e9morables.<\/li>\n<\/ul>\n

      S\u2019adresser \u00e0 un auditoire<\/i><\/p>\n

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      • Peut g\u00e9rer un questionnement difficile, voire hostile.<\/li>\n
      • Peut pr\u00e9senter un sujet complexe, bien construit, avec assurance \u00e0 un auditoire pour qui il n\u2019est pas familier, en structurant et adaptant l\u2019expos\u00e9 avec souplesse pour r\u00e9pondre aux besoins de cet auditoire.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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