{"id":157,"date":"2003-08-31T10:56:33","date_gmt":"2003-08-31T09:56:33","guid":{"rendered":"http:\/\/numerique-et-fle.net\/?p=157"},"modified":"2003-08-31T10:56:33","modified_gmt":"2003-08-31T09:56:33","slug":"se-loger-en-france","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/se-loger-en-france\/","title":{"rendered":"Se loger en France"},"content":{"rendered":"

Les documents authentiques disponibles sur Internet autour desquels est construite cette s\u00e9quence constituent des instruments riches d\u2019utilisation et sont ici consid\u00e9r\u00e9s comme un composant essentiel sinon principal de l\u2019apprentissage.<\/span><\/span><\/p>\n

Leur exploitation permet de donner aux apprenants des outils favorisant l\u2019approche de divers aspects de la vie quotidienne en confiance, ici <\/span><\/span>la recherche d\u2019un logement<\/b><\/span><\/span> en France. Par les documents pr\u00e9sent\u00e9s et les exercices propos\u00e9s, les apprenants acquerront rapidement des savoirs et des savoir-faire facilitant leur autonomie dans une langue qui leur est \u00e9trang\u00e8re.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

\"\" \u00a0Public\u00a0:
\n<\/b><\/span><\/span>*adulte\/\u00e9tudiant
\n*groupe monolingue ou multilingue<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0Niveau\u00a0:
\n<\/b><\/span><\/span>B1 (\u00e9chelle de r\u00e9f\u00e9rence europ\u00e9enne) au minimum<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0 Dur\u00e9e\u00a0:
\n<\/b><\/span><\/span>4 s\u00e9ances de 2h environ<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0Fonctionnement\u00a0:
\n*<\/b><\/span><\/span>Les s\u00e9ances comportent des exercices de <\/span><\/span>compr\u00e9hension et de production orales et \u00e9crites<\/i><\/span><\/span>.
\n<\/span><\/span>*<\/b><\/span><\/span>L\u2019absence d\u2019activit\u00e9s grammaticales<\/i><\/span><\/span> favorise la mise en place d\u2019un apprentissage r\u00e9ellement conforme aux besoins des apprenants. Les indications servent de guide pour le formateur afin qu\u2019il oriente son enseignement en fonction du contenu des s\u00e9ances et donc des outils langagiers propos\u00e9s. Mais elles ne constituent en aucun cas une directive absolue. L\u2019enseignant est libre d\u2019exploiter tel ou tel point grammatical en fonction des connaissances du groupe. <\/span><\/span><\/p>\n

Objectifs <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0donner des outils linguistiques et langagiers pratiques pour la vie quotidienne (recherche d\u2019un appartement).
\n\"\" \u00a0donner quelques connaissances des formalit\u00e9s administratives li\u00e9es \u00e0 l\u2019emm\u00e9nagement (\u00e9tat des lieux, contrat de location).
\n\"\" \u00a0donner des moyens de compr\u00e9hension pour la lecture des annonces et des abr\u00e9viations.
\n\"\" \u00a0pr\u00e9parer \u00e0 la prise de notes par la reconnaissance, la compr\u00e9hension et l\u2019utilisation d\u2019abr\u00e9viations.
\n\"\" \u00a0approfondir et\/ou acqu\u00e9rir des points grammaticaux permettant un enrichissement des comp\u00e9tences orales et \u00e9crites (relatifs, conditionnel, localisation, argumentation, justification).
\n\"\" \u00a0acqu\u00e9rir quelques connaissances de civilisation.<\/span><\/span><\/p>\n

Explication des frimousses utilis\u00e9es pour les diff\u00e9rentes activit\u00e9s<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b><\/p>\n

\"\" expression orale<\/span><\/span><\/p>\n

\"\"compr\u00e9hension \u00e9crite<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" expression \u00e9crite
\n\"\" activit\u00e9 individuelle
\n\"\" \u00a0\"\" activit\u00e9 en groupe
\n\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" activit\u00e9 collective
\n[<\/span><\/span>informations didactiques pour les enseignants<\/i><\/span><\/span>]<\/span><\/span><\/p>\n

(origine des frimousses pour l\u2019expression orale et la compr\u00e9hension \u00e9crite\u00a0: <\/span><\/span>Smiley-online<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a>)<\/span><\/span><\/p>\n

(Si l\u2019acc\u00e8s \u00e0 Internet pour le groupe complet est impossible, il est toujours envisageable d\u2019imprimer les documents propos\u00e9s et de les exploiter \u00ab\u00a0sur papier\u00a0\u00bb.)<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

S\u00e9ance 1<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

Le logement<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Objectifs\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0 linguistiques\u00a0:<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>
\n# d\u00e9crire
\n# localiser
\n# exprimer une opinion
\n# argumenter<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0 <\/b>lexicaux\u00a0:<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>
\n# le logement
\n# le mobilier<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0 <\/b>culturels\u00a0:<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>
\n# les types d\u2019habitat suivant les pays<\/span><\/span><\/p>\n

1\/D\u00e9couvrez…
\n\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

a<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>\/Regardez <\/span><\/span>les photographies<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a> et d\u00e9crivez-les\u00a0:
\n<\/span><\/span>b<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>\/Parlez\u00a0:
\n\"\" \u00a0du lieu
\n\"\" \u00a0du type d\u2019habitation
\n\"\" \u00a0du mode de vie sp\u00e9cifique \u00e0 chaque logement<\/span><\/span><\/p>\n

[<\/span><\/span>*utilisation des relatifs
\n*vocabulaire\u00a0: localisation, couleurs, adjectifs descriptifs, architecture.
\n* techniques de description\u00a0: \u00e9viter l\u2019emploi fr\u00e9quent de il y a, faire construire des phrases compl\u00e8tes et complexes.<\/i><\/span><\/span>]<\/span><\/span><\/p>\n

2\/Discutez…
\n\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\"
\n<\/b><\/span><\/span>
\n\"\" \u00a0Que pensez-vous de la vie dans ces logements\u00a0?
\n\"\" \u00a0Pr\u00e9f\u00e9rez-vous la vie dans une maison individuelle ou dans un immeuble\u00a0?
\n\"\" \u00a0Aimez-vous la vie \u00e0 la campagne\u00a0? Pourquoi\u00a0?
\n\"\" \u00a0Que pensez-vous de la vie en ville\u00a0?<\/span><\/span><\/p>\n

[<\/span><\/span>* expression d\u2019une opinion.
\n* justification.
\n* trouver que, penser que
\n* cause et cons\u00e9quence
\nAfin de rendre cette activit\u00e9 plus dynamique qu\u2019une simple discussion \u00e0 b\u00e2tons rompus, l\u2019enseignant demandera au groupe de rechercher les avantages et les inconv\u00e9nients de la vie en ville,\u00e0 la campagne, dans une maison individuelle… et les inscrira au tableau. Les apprenants pourront ensuite r\u00e9utiliser ces \u00e9l\u00e9ments dans leurs phrases<\/i><\/span><\/span>]<\/span><\/span><\/p>\n

3\/ R\u00e9visez le vocabulaire <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00a0\"\"
\ncliquez <\/span><\/span>ici<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a> et <\/span><\/span>ici<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a><\/p>\n

4\/ D\u00e9crivez le logement de ces personnes <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\"<\/p>\n

Donnez des d\u00e9tails sur l\u2019aspect (ancien\/moderne, propre\/sale, grand,…), les pi\u00e8ces, la d\u00e9coration…….<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0Francis Minvielle\u00a0:
\n47 ans<\/span><\/span>
\n<\/b><\/span><\/span>directeur d\u2019un laboratoire de photographie
\nmari\u00e9 avec Nathalie, 45 ans , institutrice
\n2 enfants.
\n\"\" \u00a0Marie Duboscq\u00a0:
\n22 ans
\n\u00e9tudiante
\nc\u00e9libataire
\n\"\" \u00a0Jean Latapie\u00a0:
\n30 ans
\nm\u00e9decin humanitaire
\nc\u00e9libataire
\n1 enfant
\n\"\" \u00a0Emeline Cazenave\u00a0:
\n70 ans
\nagricultrice
\nveuve
\n1 enfant
\n2 petits-enfants.<\/span><\/span><\/p>\n

[<\/span><\/span>Chaque groupe devra choisir un logement. Lorsque les descriptions seront termin\u00e9es, une mise en commun aura lieu.
\nCette activit\u00e9 permet la r\u00e9utilisation des outils des activit\u00e9s 1-2-et 3.<\/i><\/span><\/span>]<\/span><\/span><\/p>\n

5\/ Exercez-vous…
\n\"\" \u00a0\"\" <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

a \/ <\/b><\/span><\/span>D\u00e9couvrez la vie dans un immeuble fran\u00e7ais en<\/span><\/span> <\/b>compl\u00e9tant<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a> les dialogues
\n<\/span><\/span>b\/ <\/b><\/span><\/span>Comment am\u00e9nager votre appartement\u00a0? quelques id\u00e9es dans ce <\/span><\/span>dialogue<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a>.
\n<\/span><\/span>c\/ <\/b><\/span><\/span>Quels meubles et quels objets se trouvent dans <\/span><\/span>ces pi\u00e8ces <\/u><\/span><\/span><\/span><\/a>\u00a0?
\n<\/span><\/span>d\/ <\/b><\/span><\/span>un petit jeu pour finir\u00a0? <\/span><\/span>le pendu\u00a0!<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a><\/p>\n

6\/Parlez…
\n\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

D\u00e9crivez le logement que vous occupez. Qu\u2019en pensez- vous\u00a0? <\/span><\/span><\/p>\n

[<\/span><\/span>Les apprenants vont pouvoir, dans cette activit\u00e9, r\u00e9utiliser des outils connus en les mettant en relation avec leur exp\u00e9rience personnelle. Il ne s\u2019agit pas d\u2019une interrogation orale, mais de faire parler. Dans ce but, plusieurs crit\u00e8res peuvent \u00eatre retenus\u00a0: les bonnes volont\u00e9s ou les apprenants qui ont du mal \u00e0 s\u2019exprimer.
\nIl s\u2019agit de cr\u00e9er une interaction dans le groupe\u00a0: tout le monde peut poser des questions \u00e0 celui qui parle.<\/i><\/span><\/span>] <\/span><\/span><\/p>\n

7\/ Racontez…
\n\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" <\/b><\/span><\/span>
\nQuelle sorte de logement aimeriez-vous habiter\u00a0? Pourquoi\u00a0? <\/span><\/span><\/p>\n

[<\/span><\/span>* conditionnel
\n*justification
\n* et… l\u2019imagination\u00a0!
\nLa description de logements imaginaires et farfelus est accept\u00e9e \u00e0 la condition que les justifications soient exprim\u00e9es.<\/i><\/span><\/span>]<\/span><\/span><\/p>\n

8\/ Observez…
\n\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Les diff\u00e9rents types d\u2019habitation en <\/span><\/span>Cor\u00e9e<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a>, en <\/span><\/span>Finlande<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a>, en <\/span><\/span>Martinique<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a><\/p>\n

\"\" \u00a0Comparez ces habitations. Expliquez leurs diff\u00e9rences par le climat, la g\u00e9ographie, la culture,……..
\n\"\" \u00a0Quel est le type d\u2019habitation de votre pays\u00a0?<\/p>\n

[<\/span><\/span>Les images, dans un premier temps, servent de d\u00e9clencheur \u00e0 l\u2019activit\u00e9. Elles deviendront ensuite un soutien pour la seconde question.<\/i><\/span><\/span>]<\/span><\/span><\/p>\n

S\u00e9ance 2<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

Les petites annonces <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Objectifs\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0 <\/b>linguistiques\u00a0:<\/b><\/i><\/span><\/span>
\n<\/b><\/span><\/span># comprendre et r\u00e9diger une petite annonce
\n# demander des renseignements<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0 <\/b>lexicaux\u00a0:<\/b><\/i><\/span><\/span>
\n<\/b><\/span><\/span># les types de logement
\n# les abr\u00e9viations<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0 <\/b>culturels\u00a0:<\/b><\/i><\/span><\/span>
\n<\/b><\/span><\/span># la petite annonce de logement <\/span><\/span><\/p>\n


\n<\/span><\/span>1\/<\/b><\/span><\/span> D\u00e9couvrez…
\n\"\" \"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Allez sur la page des <\/span><\/span>petites annonces<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a> (dans la cat\u00e9gorie \u00ab\u00a0immobilier\u00a0\u00bb, cliquez sur \u00ab\u00a0locations\u00a0\u00bb, dans \u00ab\u00a0rubriques\u00a0\u00bb s\u00e9lectionnez \u00ab\u00a0appartement\u00a0\u00bb, puis choisissez le num\u00e9ro d\u2019un d\u00e9partement de France)
\n<\/span><\/span>a\/<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>de quoi s\u2019agit-il\u00a0?
\n<\/span><\/span>b\/<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>\u00e0 quoi cela sert-il\u00a0?<\/span><\/span><\/p>\n

[a\/ il s\u2019agit de petites annonces\u00a0: \u00ab\u00a0messages\u00a0\u00bb publi\u00e9s sur des sites sp\u00e9cialis\u00e9s dans un but commercial.
\nb\/ ces annonces ont pour but la location d\u2019appartements.
\nCertains termes devront \u00eatre \u00e9claircis afin de rendre les activit\u00e9s suivantes moins difficiles \u00e0 comprendre\u00a0: location \/ locataire \/ louer \/ propri\u00e9taire \/ bailleur \/ bail.
\nLe choix du d\u00e9partement se fera \u00e0 l\u2019aide d\u2019une carte de France, cela permettra d\u2019aborder la g\u00e9ographie\u00a0!.]
\n<\/i><\/span><\/span>
\n<\/span><\/span>2\/<\/b><\/span><\/span> Lisez …
\n…et relevez\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\"<\/p>\n

\"\" \u00a0le nom des pi\u00e8ces
\n\"\" \u00a0les \u00e9quipements propos\u00e9s
\n\"\" \u00a0les adjectifs d\u00e9crivant les logements
\n\"\" \u00a0les termes permettant de situer les logements
\n\"\" \u00a0le nombre de pi\u00e8ces <\/span><\/span><\/p>\n

[Apr\u00e8s un travail de groupe, les informations seront r\u00e9unies et inscrites au tableau sous forme de colonnes. Ce travail se fera sans s\u2019attarder sur les abr\u00e9viations, seuls les termes complets seront relev\u00e9s. Cet exercice servira d\u2019aide pour les activit\u00e9s 3 et 4.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n<\/colgroup>\n\n\n\n\n
\n

Nom des pi\u00e8ces <\/b><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Equipements propos\u00e9s <\/b><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Termes de description <\/b><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Situation <\/b><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Nombre de pi\u00e8ces <\/b><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n

Bureau, Cave, Cellier, Chambre, Cuisine, Cuisine \u00e9quip\u00e9e\/ am\u00e9nag\u00e9e\/ am\u00e9ricaine, Double s\u00e9jour, Garage, Grenier, Kitchenette, Salon, S\u00e9jour, Terrasse,<\/i><\/span><\/span><\/td>\nBalcons, Chauffage gaz, Chemin\u00e9e, Cour, Doubles vitrages, Interphone, Jardin, Nombreux rangements, Parc, Parking,<\/i><\/span><\/span><\/td>\navec tout confort, beaucoup de charme, bon standing, Calme, de qualit\u00e9, habitable, impeccable, lumineux, neuf, petite, standing, tr\u00e8s beau, tr\u00e8s calme, tr\u00e8s int\u00e9ressant,<\/i><\/span><\/span><\/td>\nCentre, Dans, Etage, Pr\u00e8s,<\/i><\/span><\/span><\/td>\n2, 3<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n


\nLes d\u00e9tails ci-dessus sont donn\u00e9s \u00e0 titre d\u2019exemple.]<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3\/Observez…<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\"<\/p>\n

Relevez les termes nommant les logements
\nQue signifient-ils\u00a0?
\n<\/span><\/span>
\n[L\u2019enseignant devra amener les apprenants \u00e0 remarquer les termes\u00a0: T1\/ F1 et \u00e0 les mettre en relation avec la description qui en est faite pour comprendre la signification de ces d\u00e9nominations.]
\n<\/i><\/span><\/span>
\n4\/ Comprenez…<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \"\" \u00a0\"\"<\/p>\n

Relevez les abr\u00e9viations et trouver leur signification \u00e0 l\u2019aide des annonces.<\/span><\/span><\/p>\n

[Pour rep\u00e9rer les abr\u00e9viations, l\u2019enseignant fera remarquer que celles-ci sont suivies d\u2019un point.
\nCette activit\u00e9 doit se faire \u00e0 l\u2019aide du relev\u00e9 effectu\u00e9 lors de l\u2019activit\u00e9 2 et des annonces.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n<\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Cc\/chg\/chges\/ch<\/i><\/span><\/span><\/td>\nCharges<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Quart\/qu<\/i><\/span><\/span><\/td>\nQuartier<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Av<\/i><\/span><\/span><\/td>\nAvenue<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Rte<\/i><\/span><\/span><\/td>\nRoute<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
R\u00e9s<\/i><\/span><\/span><\/td>\nR\u00e9sidence<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Et<\/i><\/span><\/span><\/td>\nEtage<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Rdc<\/i><\/span><\/span><\/td>\nRez-de-chauss\u00e9e<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Prox<\/i><\/span><\/span><\/td>\nProximit\u00e9<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Ctre<\/i><\/span><\/span><\/td>\nCentre<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Ds<\/i><\/span><\/span><\/td>\nDans<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Expo<\/i><\/span><\/span><\/td>\nExposition<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Cuis\/cui<\/i><\/span><\/span><\/td>\nCuisine<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Am\u00e9ric<\/i><\/span><\/span><\/td>\nAm\u00e9ricaine<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Am\u00e9na<\/i><\/span><\/span><\/td>\nAm\u00e9nag\u00e9e<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Kitch<\/i><\/span><\/span><\/td>\nKitchenette<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
S\u00e9j<\/i><\/span><\/span><\/td>\nS\u00e9jour<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Sal<\/i><\/span><\/span><\/td>\nSalon<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Ch\/chs\/chbres\/chamb<\/i><\/span><\/span><\/td>\nChambre<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Pk\/park<\/i><\/span><\/span><\/td>\nparking<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Burea<\/i><\/span><\/span><\/td>\nBureau<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Sdb\/sde<\/i><\/span><\/span><\/td>\nSalle de bain\/salle d\u2019eau<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Chauf<\/i><\/span><\/span><\/td>\nChauffage<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Inter<\/i><\/span><\/span><\/td>\nInterphone<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Nbx rgts<\/i><\/span><\/span><\/td>\nNombreux rangements<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Asc<\/i><\/span><\/span><\/td>\nAscenseur<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Apt<\/i><\/span><\/span><\/td>\nAppartement<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Gd<\/i><\/span><\/span><\/td>\nGrand<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Be\/tbe<\/i><\/span><\/span><\/td>\nBon \u00e9tat, tr\u00e8s bon \u00e9tat<\/i><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n


\n<\/b><\/i><\/span><\/span>Ici aussi, ces abr\u00e9viations, les plus courantes, sont donn\u00e9es \u00e0 titre d\u2019exemple]
\n<\/i><\/span><\/span>
\n<\/span><\/span>5\/ Observez les annonces. <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \"\" \u00a0\"\"<\/p>\n

Comment sont-elles construites\u00a0?<\/span><\/span><\/p>\n

[Cette activit\u00e9 permet aux apprenants de comprendre comment une annonce se construit, c\u2019est \u00e0 dire quels sont les \u00e9l\u00e9ments utilis\u00e9s.
\nPour les aider, l\u2019enseignant peut leur demander de rechercher quelles informations sont utiles et pratiquement toujours pr\u00e9sentes (localisation, type d\u2019appartement, loyer) et celles qui le sont moins (\u00e9quipements, pi\u00e8ces, superficies)]<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

6\/<\/b><\/span><\/span> Ecrivez…
\n\"\" \u00a0\"\" <\/b><\/span><\/span>
\nR\u00e9digez une petite annonce en vous inspirant de votre logement
\n<\/span><\/span>
\n<\/b><\/span><\/span>[Cette activit\u00e9 permet de r\u00e9utiliser les acquis des activit\u00e9s pr\u00e9c\u00e9dentes\u00a0: abr\u00e9viations et construction.
\nEn s\u2019inspirant de leur logement, les apprenants n\u2019auront pas \u00e0 imaginer un logement et se consacreront \u00e0 la r\u00e9daction.
\nAfin de rendre l\u2019activit\u00e9 suivante possible, il sera demand\u00e9 aux apprenants de r\u00e9diger leur annonce sur une feuille pour que l\u2019enseignant puisse ensuite les r\u00e9unir]<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

7\/ Parlez…
\n\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Vous t\u00e9l\u00e9phonez \u00e0 une agence immobili\u00e8re pour demander des renseignements \u00e0 propos d\u2019un logement dont l\u2019annonce vous a plu.
\n<\/span><\/span>
\n<\/b><\/span><\/span>[En s\u2019appuyant sur une des annonces r\u00e9dig\u00e9es dans l\u2019exercice pr\u00e9c\u00e9dent et que l\u2019enseignant aura pris soin de r\u00e9unir, les apprenants cr\u00e9eront un dialogue. Les questions \u00e0 formuler sont celles qu\u2019ils poseraient s\u2019ils voulaient visiter le logement. Afin d\u2019\u00e9viter un temps mort d\u00fb au choix de l\u2019annonce, l\u2019enseignant demandera aux apprenant de tirer au sort une annonce]<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

S\u00e9ance 3<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

Visite d\u2019un logement<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Objectifs\u00a0:
\n<\/b><\/span><\/span>
\n\"\" \u00a0<\/span><\/span> <\/b>linguistiques\u00a0:<\/b><\/i><\/span><\/span>
\n<\/b><\/span><\/span># prendre un rendez-vous
\n# critiquer<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0 <\/b>lexicaux\u00a0:
\n<\/b><\/i><\/span><\/span># le logement
\n#le mobilier
\n# les termes de la location<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0 <\/b>culturels\u00a0:<\/b><\/i><\/span><\/span>
\n<\/b><\/span><\/span>#l\u2019\u00e9tat des lieux
\n#le contrat de location<\/span><\/span><\/p>\n

[Cette s\u00e9ance met les apprenants en contact avec les formalit\u00e9s administratives n\u00e9cessaires lors de la location d\u2019un logement afin qu\u2019ils en comprennent la signification g\u00e9n\u00e9rale \u00e0 d\u00e9faut d\u2019une ma\u00eetrise compl\u00e8te
\n*Cette s\u00e9ance demande de r\u00e9utiliser les petites annonces pour servir de base aux dialogues]<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1\/ Parlez…
\n\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Apr\u00e8s avoir choisi un appartement, vous t\u00e9l\u00e9phonez au propri\u00e9taire\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0Vous demandez des pr\u00e9cisions concernant la superficie, les pi\u00e8ces, le loyer,….
\n\"\" \u00a0Vous prenez rendez-vous pour visiter le logement
\n( vous pouvez t\u00e9l\u00e9phoner \u00e0 plusieurs propri\u00e9taires)<\/p>\n

[* demander des renseignements, de faire pr\u00e9ciser
\n* prendre rendez-vous]<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2\/ Jouez…
\n\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

… la visite\u00a0:
\nPendant la visite, vous demandez des renseignements \u00e0 propos du bruit, des voisins, de d\u00e9tails pratiques (concierge, poubelle,…). Vous fa\u00eetes \u00e9galement des remarques sur l\u2019\u00e9tat de l\u2019appartement.
\n(Le propri\u00e9taire peut \u00eatre tr\u00e8s gentil, tr\u00e8s exigeant… Le visiteur peut \u00eatre na\u00eff, critique, distrait…)<\/span><\/span><\/p>\n

[* demander des renseignements
\n* critiquer, s\u2019\u00e9tonner
\n* donner son avis
\n* donner un ordre]<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3\/ Comprenez…Ecrivez… Discutez…
\n<\/b><\/span><\/span>L\u2019\u00e9tat des lieux.<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a> (document Word) <\/i><\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\"<\/p>\n

\"\" \u00a0Comprenez le document et r\u00e9pondez aux questions\u00a0:
\n<\/span><\/span>a\/<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>Quand se fait un \u00e9tat des lieux\u00a0?
\n<\/span><\/span>b\/<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>Pourquoi fait-on un \u00e9tat des lieux\u00a0?
\n<\/span><\/span>c\/<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>Pourquoi les meubles sont-ils pr\u00e9cis\u00e9s dans cet \u00e9tat des lieux\u00a0?
\n<\/span><\/span>d\/<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>Qui doit signer un \u00e9tat des lieux\u00a0?
\n<\/span><\/span>e\/<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>Pourquoi le nombre de cl\u00e9s doit-il \u00eatre pr\u00e9cis\u00e9\u00a0?<\/span><\/span><\/p>\n

[<\/i><\/span><\/span> a\/ <\/b><\/i><\/span><\/span>un \u00e9tat des lieux se signe en d\u00e9but et fin de location
\n<\/i><\/span><\/span>b\/ <\/b><\/i><\/span><\/span>le but de l\u2019\u00e9tat des lieux est de consigner les \u00e9quipements, les murs, les sols, les plafonds… en mauvais \u00e9tat, il r\u00e9pertorie \u00e9galement les meubles ou \u00e9quipements. Cela prot\u00e8ge le locataire et le propri\u00e9taire en cas de litige pour une question de v\u00e9tust\u00e9, salet\u00e9, usure….
\n<\/i><\/span><\/span>c\/ <\/b><\/i><\/span><\/span>il s\u2019agit d\u2019un \u00e9tat des lieux concernant un appartement meubl\u00e9
\n<\/i><\/span><\/span>d\/ <\/b><\/i><\/span><\/span>le locataire et le propri\u00e9taire
\n<\/i><\/span><\/span>e\/ <\/b><\/i><\/span><\/span>pour \u00e9viter que le locataire n\u2019en garde un exemplaire lors de son d\u00e9part.]<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0\"\"
\n\"\" \u00a0Remplissez l\u2019\u00e9tat des lieux en pensant \u00e0 votre logement<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\"<\/p>\n

\"\" \u00a0Y a-t-il des \u00e9tats des lieux dans votre pays\u00a0?<\/p>\n

[Cette activit\u00e9 orale collective permet de mettre en commun des \u00e9l\u00e9ments de civilisation autres que fran\u00e7ais.]<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

4\/ Lisez… <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\"<\/p>\n

Le contrat de location<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a> (document .pdf)<\/i><\/span><\/span> <\/b>
\n<\/b><\/i><\/span><\/span>Lisez le document et comprenez-le
\n<\/span><\/span>a\/<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>Qu\u2019est-ce qu\u2019un contrat de location\u00a0? Quel est son r\u00f4le\u00a0?
\n<\/span><\/span>b\/<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>Quelles sont les informations importantes du contrat\u00a0?
\n<\/span><\/span>c\/<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>Quelles sont les obligations du locataire\u00a0?
\n<\/span><\/span>d\/<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>Quelles sont les obligations du propri\u00e9taire\u00a0?<\/span><\/span><\/p>\n

[Le contrat de location exploit\u00e9 est celui d\u00e9livr\u00e9 par le CROUS aux propri\u00e9taires affili\u00e9s. Les clauses peuvent donc \u00eatre diff\u00e9rentes dans le cas de location de particulier \u00e0 particulier ou par l\u2019interm\u00e9diaire d\u2019une agence immobili\u00e8re.
\nIl ne s\u2019agit pas de lire le contrat en d\u00e9tail, ce qui serait fastidieux, mais d\u2019en rep\u00e9rer les \u00e9l\u00e9ments importants. L\u2019exp\u00e9rience des apprenants ayant d\u00e9j\u00e0 recherch\u00e9 un logement en France est ici pr\u00e9cieuse, elle permettra d\u2019expliquer les raisons d\u2019un tel document mais \u00e9galement d\u2019\u00e9claircir les d\u00e9marches li\u00e9es \u00e0 l\u2019emm\u00e9nagement. Cette activit\u00e9 aura ainsi une identit\u00e9 concr\u00e8te.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

a\/ <\/b><\/i><\/span><\/span>Un contrat de location est un document qui r\u00e9pertorie les droits et les devoirs du locataire et du propri\u00e9taire. En d\u00e9finissant les r\u00f4les de chacun, il permet d\u2019\u00e9viter les abus des propri\u00e9taires et des locataires.
\n<\/i><\/span><\/span>b\/ <\/b><\/i><\/span><\/span>Les informations importantes\u00a0: identit\u00e9 du propri\u00e9taire et du locataire, description des locaux, dur\u00e9e du contrat, montant du loyer, droits et devoirs du locataire et du propri\u00e9taire.
\n<\/i><\/span><\/span>c\/ <\/b><\/i><\/span><\/span>Les obligations du locataire\u00a0: paiement du loyer \u00e0 la date convenue, entretien des locaux, aucune d\u00e9molition, assurer les locaux et leur contenu, ne pas d\u00e9ranger les voisins.
\n<\/i><\/span><\/span>d\/ <\/b><\/i><\/span><\/span>Les obligations du propri\u00e9taire\u00a0: maintien des locaux en bon \u00e9tat, mise \u00e0 disposition d\u2019un moyen de chauffage, laisser le locataire libre et tranquille.]<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

S\u00e9ance 4<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019emm\u00e9nagement <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Objectifs\u00a0: <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0 linguistiques\u00a0:<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>
\n# donner des renseignements
\n# inviter
\n# d\u00e9crire – raconter
\n# donner ses coordonn\u00e9es<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0 <\/b>lexicaux\u00a0:<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>
\n#le logement<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0 <\/b>culturels\u00a0:<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>
\n# \u00ab\u00a0d\u00e9m\u00e9nager\u00a0\u00bb Georges Perec in Esp\u00e8ces d\u2019espaces <\/span><\/span><\/p>\n

[Cette derni\u00e8re s\u00e9ance permet de clore la s\u00e9quence de mani\u00e8re ludique. Elle permet \u00e9galement de mettre les apprenants en contact avec un extrait litt\u00e9raire.]<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1\/ Parlez…
\n\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Vous avez enfin emm\u00e9nag\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0Vous t\u00e9l\u00e9phonez \u00e0 des amis pour leur d\u00e9crire votre appartement.
\n\"\" \u00a0Vous les invitez \u00e0 le visiter.<\/p>\n

[* d\u00e9crire
\n* situer
\n* inviter
\n* relatifs
\n* conditionnel]<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2\/ R\u00e9digez …
\n\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\"
\n<\/b><\/span><\/span>
\nPour f\u00eater votre emm\u00e9nagement, vous invitez tous vos amis. R\u00e9digez une invitation originale <\/span><\/span><\/p>\n

[Cette activit\u00e9 fait appel \u00e0 l\u2019imagination des apprenants. La mise en commun peut donner lieu \u00e0 un concours ou \u00e0 un vote d\u00e9signant l\u2019invitation la plus originale.] <\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3\/ Lisez…<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0Lisez le texte<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a> intitul\u00e9 \u00ab\u00a0D\u00e9m\u00e9nager\u00a0\u00bb
\n\"\" <\/span><\/span>\u00a0\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\" <\/b><\/span><\/span><\/p>\n

a\/<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>de quel sorte de texte s\u2019agit-il\u00a0?
\n<\/span><\/span>b\/<\/b><\/i><\/span><\/span> <\/b>de quoi parle l\u2019auteur\u00a0? <\/span><\/span><\/p>\n

\"\" \u00a0 Ecrivez…<\/b><\/i><\/span><\/span>
\n\"\" \u00a0\"\" \u00a0\"\"
\n<\/b><\/span><\/span>A votre tour\u00a0! Ecrivez un texte intitul\u00e9\u00a0: \u00ab\u00a0Emm\u00e9nager\u00a0\u00bb en imitant Georges Perec<\/span><\/span><\/p>\n

[En dehors d\u2019une explication de vocabulaire, les apprenants devraient pouvoir mener cette activit\u00e9 \u00e0 terme sans aucune difficult\u00e9. L\u2019usage du dictionnaire est conseill\u00e9, mais un laps de temps doit \u00eatre fix\u00e9.
\nD\u2019autres consignes peuvent \u00eatre rajout\u00e9es\u00a0: respecter le m\u00eame nombre de mots, ou n\u2019utiliser que des substantifs……
\n*A la fin de l\u2019activit\u00e9, les diverses productions seront mises en commun. Cela donnera lieu \u00e0 une dict\u00e9e collective au tableau, chaque texte compl\u00e9tant au fur et \u00e0 mesure le pr\u00e9c\u00e9dent.
\n*Une lecture collective du texte d\u2019origine est \u00e0 pr\u00e9voir. Dans un premier temps, l\u2019enseignant demandera \u00e0 chaque apprenant de lire une phrase, puis un second tour de table sera effectu\u00e9 en respectant le rythme, en fonction du \u00ab\u00a0r\u00e9sultat\u00a0\u00bb un troisi\u00e8me tour identique peut \u00eatre effectu\u00e9. Enfin, chaque apprenant lira un verbe du po\u00e8me. Le rythme est \u00e9galement \u00e0 respecter, ce qui est beaucoup plus difficile. Cela demande \u00e9coute et attention de la part du groupe. Mais les fous rires sont garantis\u00a0! D\u2019autant que certains lecteurs n\u2019h\u00e9siteront \u00e0 employer une intonation ad\u00e9quate\u00a0!
\n*Le second <\/i><\/span><\/span>texte<\/u><\/i><\/span><\/span><\/span><\/a> de Georges Perec peut \u00e9ventuellement \u00eatre distribu\u00e9 \u00e0 titre d\u2019information, sans pour autant \u00eatre \u00e9tudi\u00e9 de pr\u00e8s]<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

Publi\u00e9 sur EduFLE.net<\/p>\n

\r\n
\r\n \r\n <\/i>\r\n <\/a>\r\n <\/span>\r\n<\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Les documents authentiques disponibles sur Internet autour desquels est construite cette s\u00e9quence constituent des instruments riches d\u2019utilisation et sont ici consid\u00e9r\u00e9s comme un composant essentiel sinon principal de l\u2019apprentissage. 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