JEF a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 en octobre 2004 dans le cadre d’un module de formation du d\u00e9partement des Etudes Romanes de l’universit\u00e9 de Salzburg, Autriche. Ce module intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Un journal sur la Toile\u00a0\u00bb avait les objectifs suivants\u00a0:<\/p>\n
La cr\u00e9ation d’un journal sur Internet permettra d’acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences en expression et\u00a0compr\u00e9hension\u00a0orales (par la discussion des th\u00e8mes, des interviews…), en expression et compr\u00e9hension \u00e9crites (par la production d’articles et la lecture de textes divers…) ainsi que des comp\u00e9tences minimales dans la gestion d’un site Internet coop\u00e9ratif.<\/span><\/p>\n <\/p>\n Comp\u00e9tences orales\u00a0:<\/b><\/p>\n Celles-ci ont \u00e9t\u00e9 exploit\u00e9es et d\u00e9velopp\u00e9es dans la mesure o\u00f9 les \u00e9tudiants ont d\u00fb pr\u00e9senter leurs articles, expliquer quelles \u00e9taient leurs sources d’information, justifier leur choix mais aussi demander des explications sur des termes leur paraissant obscurs.<\/p>\n Comp\u00e9tences \u00e9crites\u00a0:<\/b><\/p>\n Ce sont les comp\u00e9tences qui ont le plus \u00e9t\u00e9 exploit\u00e9es et d\u00e9velopp\u00e9es. Les \u00e9tudiants ont lu \u00e9norm\u00e9ment d’articles et de textes en fran\u00e7ais provenant de sources diff\u00e9rentes (journaux, sites touristiques, sites officiels\u2026). Il leur a donc fallu mettre en \u0153uvre des strat\u00e9gies de compr\u00e9hension mais aussi de comparaison. Les comp\u00e9tences de synth\u00e8se et de r\u00e9\u00e9criture ont \u00e9t\u00e9 largement sollicit\u00e9es. De m\u00eame, les comp\u00e9tences grammaticales et lexicales ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9es. Il a \u00e9t\u00e9 possible de voir une \u00e9volution dans l’aisance d’\u00e9criture, de r\u00e9flexion grammaticale et lexicale et d’auto-correction entre le d\u00e9but et la fin du semestre. La complexit\u00e9 des structures mais aussi la logique de la narration et la construction du r\u00e9cit ont \u00e9norm\u00e9ment profit\u00e9 de cette activit\u00e9 de production d’articles.<\/p>\n Comp\u00e9tences interculturelles\u00a0:<\/b><\/p>\n La cr\u00e9ation d’un journal sur Internet r\u00e9pondait de plus \u00e0 un troisi\u00e8me crit\u00e8re : l’acquisition de comp\u00e9tences interculturelles. Lire des textes et des articles fran\u00e7ais a permis aux \u00e9tudiants de prendre connaissance d’un point de vue fran\u00e7ais sur des \u00e9v\u00e9nements nationaux ou internationaux. Cela leur a permis de faire la part entre st\u00e9r\u00e9otypes et r\u00e9alit\u00e9s culturelles. Les \u00e9tudiants, ont de leur propre chef, compar\u00e9 des articles de journaux de pays diff\u00e9rents et des journaux fran\u00e7ais. Cette initiative a permis d’\u00e9clairer certaines incompr\u00e9hensions culturelles et de mettre en avant la richesse n\u00e9cessaire des pens\u00e9es diff\u00e9rentes et des opinions diverses pour la construction d’un sentiment europ\u00e9en. Il s’av\u00e8re qu’\u00e0 la fin du cours, les \u00e9tudiants \u00e9taient plus enclins \u00e0 vouloir comprendre les r\u00e9actions diff\u00e9rentes jug\u00e9es auparavant comme incompr\u00e9hensibles.<\/p>\n Comp\u00e9tences informatiques\u00a0:<\/b><\/p>\n Ecrire des articles pour JEF a oblig\u00e9 les \u00e9tudiants \u00e0 acqu\u00e9rir, seuls ou guid\u00e9s, des comp\u00e9tences informatiques qui peuvent de premi\u00e8re abord para\u00eetre \u00e9videntes mais qui en fait, ne le sont pas\u00a0: utilisation du menu contextuel de la souris, cascade de fen\u00eatres, raccourcis clavier, raccourcis num\u00e9riques pour le \u00ab\u00a0\u00e7\u00a0\u00bb par exemple ou les accents absents du clavier allemand.<\/p>\n La prise en main de Spip n’a provoqu\u00e9 aucune difficult\u00e9, la r\u00e9daction \u00e9tant facilit\u00e9e par les ic\u00f4nes de mise en page. Le fait de pouvoir avoir acc\u00e8s aux articles en cours de r\u00e9daction \u00e0 partir de n’importe quel ordinateur et \u00e0 n’importe quel moment a \u00e9t\u00e9 un facteur de motivation suppl\u00e9mentaire. D’autre part, pouvoir lire ou donner \u00e0 lire son article imm\u00e9diatement apr\u00e8s la demande de publication \u00e9tait satisfaisant: le travail \u00e9tait aussit\u00f4t accessible par tous.<\/p>\n Plaisir et motivation ont donc \u00e9t\u00e9 les facteurs d\u00e9terminants de la participation des \u00e9tudiants \u00e0 JEF. L’acquisition des comp\u00e9tences \u00e9crites, orales, grammaticales et lexicales \u00e9tait au second plan des pr\u00e9occupations des r\u00e9dacteurs de JEF, plus int\u00e9ress\u00e9s par les sujets de leurs articles. Cela a permis de d\u00e9velopper de mani\u00e8re efficace le bagage linguistique des \u00e9tudiants. La langue n’\u00e9tait plus v\u00e9cue comme objet d’apprentissage mais comme moyen d’acc\u00e8s et de transmission d’informations.<\/p>\n \n Publi\u00e9 sur EduFLE.net<\/p>\n