{"id":8517,"date":"2025-05-13T09:45:00","date_gmt":"2025-05-13T07:45:00","guid":{"rendered":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/?post_type=podcast&#038;p=8517"},"modified":"2025-05-02T15:22:37","modified_gmt":"2025-05-02T13:22:37","slug":"3-ia-et-apprenants","status":"publish","type":"podcast","link":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/podcast\/3-ia-et-apprenants\/","title":{"rendered":"3- IA et apprenants"},"content":{"rendered":"<div class=\"wp-block-ub-content-toggle wp-block-ub-content-toggle-block\" id=\"ub-content-toggle-block-7738cc59-18c4-4133-b932-a30cb84b6a12\" data-mobilecollapse=\"true\" data-desktopcollapse=\"true\" data-preventcollapse=\"false\" data-showonlyone=\"false\">\n<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion\" style=\"border-color: #f1f1f1; \" id=\"ub-content-toggle-panel-block-\">\n\t\t\t<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-title-wrap\" style=\"background-color: #f1f1f1;\" aria-controls=\"ub-content-toggle-panel-0-7738cc59-18c4-4133-b932-a30cb84b6a12\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t<p class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-title ub-content-toggle-title-7738cc59-18c4-4133-b932-a30cb84b6a12\" style=\"color: #000000; \"><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/p>\n\t\t\t<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-toggle-wrap right\" style=\"color: #000000;\"><span class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-state-indicator wp-block-ub-chevron-down\"><\/span><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<div role=\"region\" aria-expanded=\"false\" class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-content-wrap ub-hide\" id=\"ub-content-toggle-panel-0-7738cc59-18c4-4133-b932-a30cb84b6a12\">\n\n<p><strong>1. Cr\u00e9ation de mots m\u00eal\u00e9s par les apprenants\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Les apprenants choisissent un champ lexical (ex. : la nourriture, les m\u00e9tiers, les \u00e9motions).<\/li>\n<li>Ils demandent \u00e0 <a href=\"https:\/\/chatgpt.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ChatGpt<\/a> ou <a href=\"https:\/\/gemini.google.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Gemini<\/a>, ou autre IA,\u00a0: \u00ab\u00a0G\u00e9n\u00e8re une liste de 10 mots sur le th\u00e8me des \u00e9motions.\u00a0\u00bb<\/li>\n<li>Ils utilisent un outil comme <a href=\"https:\/\/learningapps.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">LearningApps<\/a> ou <a href=\"https:\/\/fr.ohmydots.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Oh, my Dots !<\/a> pour transformer cette liste en mots m\u00eal\u00e9s.<\/li>\n<li>Une fois la grille cr\u00e9\u00e9e, ils l\u2019\u00e9changent avec un autre groupe pour qu\u2019il la r\u00e9solve.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong> 2. Cr\u00e9ation de mots crois\u00e9s par les apprenants\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>En petits groupes, les \u00e9l\u00e8ves s\u00e9lectionnent un th\u00e8me (ex. : les sports, les transports, la cuisine).<\/p>\n<ul>\n<li>Ils demandent \u00e0 <a href=\"https:\/\/chatgpt.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ChatGpt<\/a> ou <a href=\"https:\/\/gemini.google.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Gemini<\/a>, ou autre IA : \u00ab\u00a0Donne-moi une liste de 8 mots sur le th\u00e8me des sports, avec une d\u00e9finition courte pour chaque mot.\u00a0\u00bb<\/li>\n<li>Ils utilisent <a href=\"https:\/\/learningapps.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">LearningApps<\/a> ou\u00a0<a href=\"https:\/\/fr.ohmydots.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Oh, my Dots !<\/a> \u00a0pour cr\u00e9er une grille de mots crois\u00e9s.\u00a0<\/li>\n<li>Chaque groupe teste le jeu des autres et discute des d\u00e9finitions.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00a0<strong>3. Cr\u00e9ation de r\u00e9bus par les apprenants <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\u00a0Les \u00e9l\u00e8ves choisissent des expressions idiomatiques ou des mots courants.<\/li>\n<li>Ils demandent \u00e0 <a href=\"https:\/\/chatgpt.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ChatGpt<\/a> ou <a href=\"https:\/\/gemini.google.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Gemini<\/a>, ou autre IA : \u00ab\u00a0Cr\u00e9e un r\u00e9bus pour l\u2019expression \u2018avoir le c\u0153ur sur la main\u2019.\u00a0\u00bb L\u2019IA propose des suggestions (ex. : \ud83d\udc96 + \u270b = Avoir le c\u0153ur sur la main).<\/li>\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves dessinent leurs r\u00e9bus avec <a href=\"https:\/\/www.canva.com\/fr_fr\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Canva<\/a>\u00a0puis les font deviner aux autres.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a04. Cr\u00e9ation d\u2019anagrammes par les apprenants\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves s\u00e9lectionnent un champ lexical (ex. : les fruits et l\u00e9gumes, les noms des pays francophones).<\/li>\n<li>Ils demandent \u00e0 <a href=\"https:\/\/chatgpt.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ChatGpt<\/a> ou <a href=\"https:\/\/gemini.google.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Gemini<\/a>, ou autre IA : \u00ab\u00a0Cr\u00e9e une liste de 5 fruits et l\u00e9gumes, niveau A2. G\u00e9n\u00e8re 5 anagrammes \u00e0 partir de ces mots.\u00a0\u00bb (pomme \u2192 emmop, raisin \u2192 sirina, carotte \u2192 ectrota, citron \u2192 tronci, tomate \u2192 tamote)<\/li>\n<li>Ils proposent ces anagrammes \u00e0 leurs camarades sous forme de d\u00e9fi chronom\u00e9tr\u00e9.<\/li>\n<li>Pour aller plus loin, ils doivent utiliser chaque mot dans une phrase apr\u00e8s l\u2019avoir trouv\u00e9.\u00a0\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n<\/div>\n\t\t<\/div>\n\n<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion\" style=\"border-color: #f1f1f1; \" id=\"ub-content-toggle-panel-block-\">\n\t\t\t<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-title-wrap\" style=\"background-color: #f1f1f1;\" aria-controls=\"ub-content-toggle-panel-1-7738cc59-18c4-4133-b932-a30cb84b6a12\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t<p class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-title ub-content-toggle-title-7738cc59-18c4-4133-b932-a30cb84b6a12\" style=\"color: #000000; \"><strong>Transcrition<\/strong><\/p>\n\t\t\t<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-toggle-wrap right\" style=\"color: #000000;\"><span class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-state-indicator wp-block-ub-chevron-down\"><\/span><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<div role=\"region\" aria-expanded=\"false\" class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-content-wrap ub-hide\" id=\"ub-content-toggle-panel-1-7738cc59-18c4-4133-b932-a30cb84b6a12\">\n\n<p>Bonjour et bienvenue dans <strong>les Voix du FLE<\/strong> pour ce nouvel \u00e9pisode consacr\u00e9 \u00e0 l&rsquo;IA.<\/p>\n<p>Cette fois-ci, l&rsquo;IA et les apprenants. Nous allons voir que l&rsquo;IA est un outil qui va permettre de responsabiliser les apprenants, de favoriser leur autonomie, d&rsquo;inciter \u00e0 la diff\u00e9renciation de mani\u00e8re personnelle, mais aussi d&rsquo;encourager la cr\u00e9ativit\u00e9. L&rsquo;IA en classe de FLE place les apprenants au c\u0153ur de leur apprentissage. Elle les incite \u00e0 devenir acteurs de leur propre progression.<\/p>\n<p>Voici quelques exemples concrets. Tout d&rsquo;abord, un apprenant va pouvoir envisager la correction de ses propres productions \u00e9crites. Il va r\u00e9diger une r\u00e9daction par exemple sur ses vacances en utilisant donc le pass\u00e9 compos\u00e9 et plut\u00f4t que d&rsquo;attendre la correction du professeur, il peut soumettre son texte \u00e0 l&rsquo;IA qui va ainsi identifier les erreurs de conjugaison, de grammaire, de syntaxe, voire de lexique et proposer des corrections. L&rsquo;apprenant doit donc lire les suggestions de l&rsquo;IA, comprendre ces erreurs et choisir de les accepter ou non. Ainsi, il apprend \u00e0 se corriger tout seul.<\/p>\n<p>L&rsquo;IA peut permettre \u00e9galement une auto\u00e9valuation des comp\u00e9tences orales. En effet, gr\u00e2ce \u00e0 des applications comme <em>Speechtexter<\/em> par exemple, les apprenants peuvent dicter un texte qui est ensuite \u00e9crit de mani\u00e8re automatique. Si leur prononciation n&rsquo;est pas correcte, le mot ne sera pas orthographi\u00e9 de mani\u00e8re correcte si toutefois il n&rsquo;y a pas d&rsquo;autocorrection imm\u00e9diate. Ainsi, ils verront imm\u00e9diatement et recevront un feedback instantan\u00e9 sur leur prononciation. L&rsquo;apprenant va donc \u00eatre ainsi encourag\u00e9 \u00e0 d&rsquo;abord \u00e0 s&rsquo;\u00e9couter, \u00e0 r\u00e9p\u00e9ter et \u00e0 s&rsquo;am\u00e9liorer de mani\u00e8re autonome.<\/p>\n<p>De plus, l&rsquo;IA va permettre de rechercher de mani\u00e8re active des informations, des ressources. Ils vont pouvoir poser des questions sur des points de civilisation par exemple, ou sur des points de grammaire et de vocabulaire qu\u2019ils n&rsquo;ont pas forc\u00e9ment compris en cours. L&rsquo;apprenant prend ainsi l&rsquo;initiative d&rsquo;approfondir ses connaissances et de compl\u00e9ter son apprentissage en dehors du temps de classe.<\/p>\n<p>On est bien d&rsquo;accord, il s&rsquo;agit l\u00e0 d&rsquo;un apprenant id\u00e9al\u00a0! Cependant, c&rsquo;est une possibilit\u00e9 qu&rsquo;on peut leur proposer. On peut les encourager \u00e0 agir de cette mani\u00e8re-l\u00e0. On peut commencer en classe en leur laissant 15-20 minutes par exemple.<\/p>\n<p>Avec l&rsquo;IA, les \u00e9l\u00e8ves deviennent ainsi acteurs de leur propre apprentissage. Ils ne se contentent pas simplement d&rsquo;attendre les r\u00e9ponses de l&rsquo;enseignant, mais ils vont chercher par eux-m\u00eames \u00e0 progresser.<\/p>\n<p>J&rsquo;ai dit au d\u00e9but que l&rsquo;IA permettait aussi d&rsquo;encourager l&rsquo;autonomie de l&rsquo;apprenant. En fait, elle leur permet de travailler \u00e0 leur rythme, selon leurs besoins et leurs objectifs.<\/p>\n<p>La pratique individualis\u00e9e de l&rsquo;oral est ainsi possible. Avec l&rsquo;IA conversationnelle, et elle le devient de plus en plus, les \u00e9l\u00e8ves peuvent s&rsquo;entra\u00eener \u00e0 parler en fran\u00e7ais bien entendu quand ils le souhaitent. Ils peuvent ainsi simuler des conversations sur des sujets vari\u00e9s, pr\u00e9senter leurs go\u00fbts, raconter leurs week-ends ou encore demander des informations. De cette mani\u00e8re, ils s&rsquo;entra\u00eenent par exemple \u00e0 la passation des oraux d&rsquo;examen comme le DELF. Petit exemple, ils vont pouvoir demander \u00e0 l&rsquo;IA \u00ab\u00a0 tu es un client dans un caf\u00e9, tu passes commande aupr\u00e8s du serveur\u00a0\u00bb et l&rsquo;apprenant va pouvoir \u00eatre un peu plus pr\u00e9cis dans son instruction. \u00ab\u00a0J&rsquo;ai un niveau A2 en fran\u00e7ais, je dois m&rsquo;entra\u00eener. Joue le r\u00f4le d&rsquo;un client difficile dans un caf\u00e9, pose des questions pour passer la commande, attend mes r\u00e9ponses avant de continuer\u00a0\u00bb parce que l&rsquo;IA a tendance \u00e0 aller beaucoup plus vite que la pens\u00e9e de l&rsquo;apprenant. De cette mani\u00e8re, l&rsquo;apprenant pratique l&rsquo;oral en dehors de la classe. Il n&rsquo;a pas besoin d&rsquo;un partenaire humain et il peut r\u00e9p\u00e9ter autant de fois qu&rsquo;il le souhaite et obtenir des corrections sur ses erreurs. L&rsquo;IA peut aussi permettre la lecture et la compr\u00e9hension \u00e9crites.<\/p>\n<p>Si l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve doit lire un article en fran\u00e7ais mais qu&rsquo;il trouve le vocabulaire beaucoup trop complexe, il peut demander \u00e0 l&rsquo;IA de simplifier le texte ou d&rsquo;expliquer certains mots. Ainsi, l&rsquo;apprenant g\u00e8re lui-m\u00eame sa lecture et adapte le contenu \u00e0 son niveau de compr\u00e9hension. Bien entendu, le travail demand\u00e9 par l&rsquo;enseignant n&rsquo;est pas uniquement de lire, il va falloir aussi r\u00e9sumer par exemple ou r\u00e9pondre \u00e0 des questions de compr\u00e9hension de mani\u00e8re \u00e0 aller plus loin dans la pratique de la lecture et de la compr\u00e9hension \u00e9crites.<\/p>\n<p>L&rsquo;apprenant peut \u00e9galement demander \u00e0 l&rsquo;IA de lui pr\u00e9parer une fiche de r\u00e9vision sur par exemple le pass\u00e9 compos\u00e9 avec les exemples et les r\u00e8gles d&rsquo;utilisation. Ou bien, ce qui est beaucoup plus productif en fait dans l&rsquo;apprentissage, l&rsquo;apprenant peut demander \u00e0 l&rsquo;IA de revoir les fiches de r\u00e9vision qu&rsquo;il a lui-m\u00eame con\u00e7ues. Ainsi, l&rsquo;IA va corriger les fiches de r\u00e9vision. Mais en ayant con\u00e7u lui-m\u00eame ces propres fiches de r\u00e9vision, l&rsquo;apprenant apprend davantage plut\u00f4t que de relire des fiches de r\u00e9vision con\u00e7ues par une autre personne ou ici en l&rsquo;occurrence l&rsquo;IA. Les apprenants peuvent ainsi organiser leur apprentissage de mani\u00e8re flexible et adapt\u00e9e \u00e0 leurs besoins. Ils deviennent capables de g\u00e9rer leur propre progression. Enfin, nous avons dit que l&rsquo;IA favorisait la diff\u00e9renciation. On sait tous que, en classe, tous les apprenants, tous les \u00e9l\u00e8ves n&rsquo;ont pas le m\u00eame niveau ni les m\u00eames besoins. L&rsquo;IA va permettre ainsi de diff\u00e9rencier les apprentissages et d&rsquo;adapter les contenus. Nous avons vu dans le podcast consacr\u00e9 \u00e0 l&rsquo;IA pour les enseignants que les enseignants pouvaient diff\u00e9rencier leurs propres documents, leurs propres ressources. Mais les apprenants peuvent \u00e9galement le faire. En effet, si on donne un article de journal \u00e0 comprendre, il peut \u00eatre trop complexe pour certains \u00e9l\u00e8ves. Donc avec l&rsquo;IA, les \u00e9l\u00e8ves, les apprenants vont pouvoir demander\u00a0: \u00ab\u00a0simplifie ce texte pour mon niveau, A1, A2, A2+, etc.\u00a0\u00bb Ainsi, chaque \u00e9l\u00e8ve va pouvoir lire une version du texte adapt\u00e9 \u00e0 son niveau de compr\u00e9hension.<\/p>\n<p>Et si un \u00e9l\u00e8ve a des difficult\u00e9s avec un point de grammaire, je pense au subjonctif, l&rsquo;IA va pouvoir g\u00e9n\u00e9rer des exercices sp\u00e9cifiques sur ce point de grammaire. Ainsi, les \u00e9l\u00e8ves vont travailler sur des comp\u00e9tences cibl\u00e9es en fonction de leurs propres besoins. Bien entendu, on parle toujours ici d&rsquo;un apprenant id\u00e9al\u00a0! Cependant, comme je le disais juste avant, on peut tr\u00e8s bien consacrer un cours ou une partie de cours \u00e0 cette pratique de mani\u00e8re \u00e0 responsabiliser et \u00e0 autonomiser les apprenants dans leur apprentissage.<\/p>\n<p>D&rsquo;autre part, l&rsquo;IA peut proposer des recommandations personnalis\u00e9es \u00e0 un apprenant qui a des difficult\u00e9s en conjugaison, en disant \u00ab\u00a0tu as des difficult\u00e9s en conjugaison avec le subjonctif pour ton niveau, donc voici une s\u00e9rie d&rsquo;exercices pour pouvoir t&rsquo;am\u00e9liorer.\u00a0\u00bb Ainsi, chaque apprenant va avancer \u00e0 son rythme et recevoir un accompagnement sur mesure. Quand on a des classes extr\u00eamement nombreuses, l&rsquo;intelligence artificielle permet de mieux r\u00e9pondre \u00e0 l&rsquo;h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 en offrant des contenus adapt\u00e9s \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve. Bien entendu, l&rsquo;IA ne remplace pas l&rsquo;enseignant. L&rsquo;enseignant est toujours l\u00e0 pour guider, pour encourager, pour expliquer, pour accompagner, pour inciter \u00e0 aller beaucoup plus loin.<\/p>\n<p>Et puis, l&rsquo;IA ne se limite pas \u00e0 la correction ou \u00e0 l&rsquo;\u00e9valuation ou \u00e0 \u00ab\u00a0l&rsquo;accompagnement\u00a0\u00bb des apprenants. Elle peut aussi stimuler leur cr\u00e9ativit\u00e9 en les encourageant \u00e0 imaginer, \u00e0 \u00e9crire ou \u00e0 explorer de nouvelles id\u00e9es. Je suis \u00e0 peu pr\u00e8s certaine que vous l&rsquo;avez toutes et tous test\u00e9. Quelques exemples, en \u00e9criture cr\u00e9ative, un \u00e9l\u00e8ve peut demander \u00e0 l&rsquo;IA \u00ab\u00a0aide-moi \u00e0 \u00e9crire une histoire fantastique sur le th\u00e8me du voyage dans le temps.\u00a0\u00bb L&rsquo;intelligence artificielle va proposer des id\u00e9es de d\u00e9part, des personnages ou \u00e9ventuellement m\u00eame des dialogues. Ainsi, l&rsquo;apprenant va un peu plus loin. Il d\u00e9veloppe son imagination tout en travaillant son expression \u00e9crite. Il peut tr\u00e8s bien commencer \u00e0 \u00e9crire un petit paragraphe, demander \u00e0 l&rsquo;IA de continuer avec un petit paragraphe, lui, l&rsquo;apprenant, continue et ainsi de suite. Il co\u00e9crit avec l&rsquo;intelligence artificielle.<\/p>\n<p>On peut tr\u00e8s bien \u00e9galement cr\u00e9er des jeux de r\u00f4le ou des sc\u00e9narios interactifs. Les \u00e9l\u00e8ves ou le groupe d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves ou un \u00e9l\u00e8ve demandent \u00e0 l&rsquo;IA \u00ab\u00a0imagine une conversation entre un touriste et un habitant local dans cette ville\u00a0\u00bb, en nommant la ville en donnant \u00e9ventuellement les caract\u00e9ristiques de cette ville. L&rsquo;IA va ainsi permettre de g\u00e9n\u00e9rer des situations vari\u00e9es et de stimuler l&rsquo;expression orale des apprenants. Les apprenants peuvent aller plus loin dans la construction de ce petit jeu de r\u00f4le ou de ce sc\u00e9nario, en donnant des pr\u00e9cisions sur le caract\u00e8re de l&rsquo;habitant ou de touriste. C&rsquo;est un touriste mal \u00e9lev\u00e9, c&rsquo;est un habitant qui n&rsquo;est pas de tr\u00e8s bonne humeur et ainsi de suite. On va de plus en plus ainsi vers la th\u00e9\u00e2tralisation du jeu de r\u00f4le.<\/p>\n<p>Et puis avec les IA qui cr\u00e9ent des images, les \u00e9l\u00e8ves vont pouvoir cr\u00e9er des illustrations pour leurs histoires ou leurs projets. Par exemple, dessine un paysage futuriste pour accompagner mon texte. Donc on va donner le texte \u00e0 l&rsquo;IA et l&rsquo;IA va ainsi dessiner un paysage futuriste en accord avec le texte. L&rsquo;IA aide les apprenants \u00e0 visualiser leurs id\u00e9es, \u00e0 les concr\u00e9tiser de cette mani\u00e8re-l\u00e0.<\/p>\n<p>L&rsquo;IA encourage ainsi les apprenants, mais aussi les enseignants \u00e0 sortir du cadre traditionnel et \u00e0 explorer leur cr\u00e9ativit\u00e9 \u00e0 travers des activit\u00e9s originales.<\/p>\n<p>Et le ludique dans tout \u00e7a, me direz-vous. Et bien, l&rsquo;IA est aussi un formidable outil pour impliquer les apprenants dans la cr\u00e9ation de leurs propres jeux. Cette approche est assez int\u00e9ressante car elle favorise l&rsquo;apprentissage actif, l&rsquo;engagement, la m\u00e9morisation \u00e0 travers la manipulation de mots et de concepts linguistiques. Donc avec l&rsquo;IA, certains outils de conception de jeux comme les grilles de mots cach\u00e9s, de mots crois\u00e9s, les rebus, les anagrammes, etc. Les apprenants vont pouvoir manipuler la langue et le vocabulaire tout en partageant avec les autres, puisque l&rsquo;objectif est de cr\u00e9er des jeux pour les autres. Mots crois\u00e9s, mots cach\u00e9s, comme je le disais, rebus et anagrammes. Je vous ai mis quelques exemples sur la page de mon site qui est li\u00e9 \u00e0 ce podcast. Ainsi, en la pla\u00e7ant des apprenants dans une posture de cr\u00e9ateur, on favorise un apprentissage en profondeur et un v\u00e9ritablement engagement avec la langue.<\/p>\n<p>Pour conclure, responsabilisation, autonomie, diff\u00e9renciation, cr\u00e9ativit\u00e9, l&rsquo;IA ouvre ainsi de nouvelles possibilit\u00e9s pour l&rsquo;apprentissage du FLE en classe. Elle permet aux \u00e9l\u00e8ves de prendre en main leur propre apprentissage, de travailler \u00e0 leur rythme et d&rsquo;exprimer leur potentiel cr\u00e9atif. Mais pour que cela fonctionne, il faut un encadrement p\u00e9dagogique par l&rsquo;enseignant qui va guider les \u00e9l\u00e8ves dans l&rsquo;utilisation de ces outils.<\/p>\n<p>Et vous, est-ce que vous avez utilis\u00e9 l&rsquo;IA avec vos apprenants? Qu&rsquo;est-ce que vous leur avez demand\u00e9 de faire?<\/p>\n<p>Laissez un commentaire, laissez votre t\u00e9moignage en bas, l\u00e0, en commentaire sur la page qui est li\u00e9e au podcast.<\/p>\n<p>Merci d&rsquo;avoir \u00e9cout\u00e9 <strong>Les Voix du FLE<\/strong> et \u00e0 tr\u00e8s bient\u00f4t pour un nouvel \u00e9pisode.<\/p>\n\n<\/div>\n\t\t<\/div>\n\n<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion\" style=\"border-color: #f1f1f1; \" id=\"ub-content-toggle-panel-block-\">\n\t\t\t<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-title-wrap\" style=\"background-color: #f1f1f1;\" aria-controls=\"ub-content-toggle-panel-2-7738cc59-18c4-4133-b932-a30cb84b6a12\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t<p class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-title ub-content-toggle-title-7738cc59-18c4-4133-b932-a30cb84b6a12\" style=\"color: #000000; \"><strong>Liens<\/strong><\/p>\n\t\t\t<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-toggle-wrap right\" style=\"color: #000000;\"><span class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-state-indicator wp-block-ub-chevron-down\"><\/span><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<div role=\"region\" aria-expanded=\"false\" class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-content-wrap ub-hide\" id=\"ub-content-toggle-panel-2-7738cc59-18c4-4133-b932-a30cb84b6a12\">\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.speechtexter.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Speechtexter<\/a><\/p>\n\n<\/div>\n\t\t<\/div>\n\n<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion\" style=\"border-color: #f1f1f1; 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