{"id":8376,"date":"2025-04-08T09:55:00","date_gmt":"2025-04-08T07:55:00","guid":{"rendered":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/?post_type=podcast&#038;p=8376"},"modified":"2025-05-02T15:04:23","modified_gmt":"2025-05-02T13:04:23","slug":"2-ia-et-enseignants","status":"publish","type":"podcast","link":"https:\/\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/podcast\/2-ia-et-enseignants\/","title":{"rendered":"2- IA et enseignants"},"content":{"rendered":"<div class=\"wp-block-ub-content-toggle wp-block-ub-content-toggle-block\" id=\"ub-content-toggle-block-5e26f5b1-9533-4a8a-93b1-b5ee2ea94995\" data-mobilecollapse=\"true\" data-desktopcollapse=\"true\" data-preventcollapse=\"false\" data-showonlyone=\"false\">\n<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion\" style=\"border-color: #f1f1f1; border-top-left-radius: 8px; border-top-right-radius: 8px; border-bottom-left-radius: 8px; border-bottom-right-radius: 8px; \" id=\"ub-content-toggle-panel-block-\">\n\t\t\t<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-title-wrap\" style=\"background-color: #f1f1f1;\" aria-controls=\"ub-content-toggle-panel-0-5e26f5b1-9533-4a8a-93b1-b5ee2ea94995\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t<p class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-title ub-content-toggle-title-5e26f5b1-9533-4a8a-93b1-b5ee2ea94995\" style=\"color: #000000; \"><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/p>\n\t\t\t<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-toggle-wrap right\" style=\"color: #000000;\"><span class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-state-indicator wp-block-ub-chevron-down\"><\/span><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<div role=\"region\" aria-expanded=\"false\" class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-content-wrap ub-hide\" id=\"ub-content-toggle-panel-0-5e26f5b1-9533-4a8a-93b1-b5ee2ea94995\">\n\n<p>Support : <a href=\"https:\/\/www.emdl.fr\/produit\/les-globe-trotteurs-1-edition-hybride-livre-de-leleve\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Les Globe-trotteurs 1, \u00c9ditions Maison des langues<\/a><br><a href=\"https:\/\/www.emdl.fr\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/062-077_les_globe_trotteurs_1_sbk_u4-1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Unit\u00e9 mod\u00e8le \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/p>\n<p><strong>1 &#8211; Le\u00e7on 2<\/strong><br>Prompt : <span style=\"background-color: #ded5d5;\">Cr\u00e9e un nuage de mots avec les noms de v\u00eatements pour des apprenants FLE A1<\/span><br>En classe : les apprenants rel\u00e8vent les mots pr\u00e9sents dans l\u2019unit\u00e9, compl\u00e8tent le nuage de mots.<br>Exemple obtenu avec <em>ChatGPT<\/em> : <img data-recalc-dims=\"1\" loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-8381\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/image-3.png?resize=300%2C154&#038;ssl=1\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"154\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/image-3.png?resize=300%2C154&amp;ssl=1 300w, https:\/\/i0.wp.com\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/image-3.png?resize=768%2C393&amp;ssl=1 768w, https:\/\/i0.wp.com\/isabellebarriere.eu\/numerique-et-fle\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/image-3.png?w=945&amp;ssl=1 945w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/p>\n<p><strong>2 &#8211; Le\u00e7on 5<\/strong><br>Prompt : <span style=\"background-color: #ded5d5;\">Fais le portrait des protagonistes de la s\u00e9rie SKAM France, pour un niveau A1<\/span><br>Ce prompt compl\u00e8te l\u2019exercice propos\u00e9. Vous pouvez ensuite cr\u00e9er un jeu de carte reprenant les noms des personnages et leur description pour en faire un jeu d\u2019association.<\/p>\n<p>Exemple obtenu avec <em>ChatGPT<\/em> :<\/p>\n<ul>\n<li>Lucas : Lucas est un jeune homme. Il a les cheveux bruns et courts. Il est gentil et intelligent. Il aime ses amis et il adore \u00e9couter de la musique. Il est aussi amoureux d\u2019Eliott.<\/li>\n<li>Eliott : Eliott est un gar\u00e7on myst\u00e9rieux et cr\u00e9atif. Il a les cheveux bruns et il porte souvent un bonnet. Il aime dessiner et faire des vid\u00e9os. Il est amoureux de Lucas.<\/li>\n<li>Emma : <span style=\"font-size: revert; color: initial;\">Emma est une jeune fille blonde. Elle est gentille et s\u00e9rieuse. Elle est amoureuse de Yann mais leur relation est compliqu\u00e9e. Elle aime sortir avec ses amis.<\/span><\/li>\n<li>Manon : Manon a les cheveux bruns et longs. Elle est intelligente et forte. Elle est la meilleure amie d\u2019Emma. Elle aime aider les autres et elle est tr\u00e8s ind\u00e9pendante.<\/li>\n<li>Daphn\u00e9 : Daphn\u00e9 est une fille joyeuse et dr\u00f4le. Elle parle beaucoup et elle adore s\u2019amuser. Elle aime ses amis et elle est toujours positive.<\/li>\n<li>Alexia (Alex) : Alexia est une fille avec du caract\u00e8re. Elle a les cheveux rouges et elle est tr\u00e8s directe. Elle dit toujours ce qu\u2019elle pense. Elle aime la musique et elle est tr\u00e8s fid\u00e8le \u00e0 ses amis.<\/li>\n<li>Yann : Yann est un gar\u00e7on calme et gentil. Il est le copain d\u2019Emma mais leur relation est difficile. Il est toujours l\u00e0 pour ses amis.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bas : Bas est un gar\u00e7on amusant et relax. Il aime faire des blagues et il ne se prend pas trop au s\u00e9rieux. Il est ami avec Yann et Lucas.<\/p>\n<p><strong>3- Grammaire &#8211; Le\u00e7on 1 &#8211; Exercice B p. 64<\/strong><\/p>\n<p>Prompt : <span style=\"background-color: #ded5d5;\">Fais le portrait des protagonistes de la s\u00e9rie SKAM France, pour un niveau A1<\/span><br>Exemple obtenu avec <em>ChatGPT<\/em> :<\/p>\n<p><strong>\ud83c\udf89 Jeu en mouvement : \u00ab\u00a0La course des familles\u00a0\u00bb <\/strong><strong>\ud83d\ude80\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67\u200d\ud83d\udc66<\/strong><\/p>\n<p><strong>\ud83d\udd39 Mat\u00e9riel :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Des <strong>cartes \u00ab\u00a0membres de la famille\u00a0\u00bb<\/strong> (p\u00e8re, m\u00e8re, fr\u00e8re, s\u0153ur, grand-m\u00e8re, cousin\u2026).<\/li>\n<li>Des <strong>cartes \u00ab\u00a0adjectifs possessifs\u00a0\u00bb<\/strong> (mon, ma, mes, ton, ta, tes\u2026).<\/li>\n<li>Une salle avec de l\u2019espace pour bouger.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\ud83d\udd39 R\u00e8gles du jeu : \u00ab\u00a0Trouve ta famille !\u00a0\u00bb <\/strong><strong>\ud83c\udfc3\u200d\u2642\ufe0f\ud83c\udfc3\u200d\u2640\ufe0f<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong>Distribution des cartes<\/strong> :\n<ul>\n<li>Chaque \u00e9l\u00e8ve re\u00e7oit <strong>soit une carte \u00ab\u00a0famille\u00a0\u00bb<\/strong>, <strong>soit une carte \u00ab\u00a0adjectif possessif\u00a0\u00bb<\/strong>.<\/li>\n<li>Exemple de carte \u00ab\u00a0famille\u00a0\u00bb : <strong>\u00ab\u00a0fr\u00e8re\u00a0\u00bb<\/strong>, <strong>\u00ab\u00a0m\u00e8re\u00a0\u00bb<\/strong>, <strong>\u00ab\u00a0cousine\u00a0\u00bb<\/strong>\u2026<\/li>\n<li>Exemple de carte \u00ab\u00a0adjectif possessif\u00a0\u00bb : <strong>\u00ab\u00a0mon\u00a0\u00bb<\/strong>, <strong>\u00ab\u00a0ma\u00a0\u00bb<\/strong>, <strong>\u00ab\u00a0mes\u00a0\u00bb<\/strong>\u2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>D\u00e9part de la course<\/strong> :\n<ul>\n<li>Au signal, les \u00e9l\u00e8ves doivent <strong>trouver leur paire correcte<\/strong> en courant dans la salle.<\/li>\n<li>Exemple : l\u2019\u00e9l\u00e8ve avec \u00ab\u00a0mon\u00a0\u00bb doit chercher celui avec \u00ab\u00a0fr\u00e8re\u00a0\u00bb (et dire \u00ab\u00a0mon fr\u00e8re\u00a0\u00bb), celui avec \u00ab\u00a0ma\u00a0\u00bb doit chercher \u00ab\u00a0m\u00e8re\u00a0\u00bb (et dire \u00ab\u00a0ma m\u00e8re\u00a0\u00bb), etc.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Validation et points<\/strong> :\n<ul>\n<li>Quand une paire est form\u00e9e, le bin\u00f4me form\u00e9 doit dire <strong>\u00e0 voix haute<\/strong> sa combinaison correcte pour validation.<\/li>\n<li>L\u2019enseignant v\u00e9rifie et accorde 1 point si c&rsquo;est bon.<\/li>\n<li>Ensuite, ils remettent les cartes dans la bo\u00eete et on recommence avec de nouveaux r\u00f4les.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n<\/div>\n\t\t<\/div>\n\n<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion\" style=\"border-color: #f1f1f1; border-top-left-radius: 8px; border-top-right-radius: 8px; border-bottom-left-radius: 8px; border-bottom-right-radius: 8px; \" id=\"ub-content-toggle-panel-block-\">\n\t\t\t<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-title-wrap\" style=\"background-color: #f1f1f1;\" aria-controls=\"ub-content-toggle-panel-1-5e26f5b1-9533-4a8a-93b1-b5ee2ea94995\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t<p class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-title ub-content-toggle-title-5e26f5b1-9533-4a8a-93b1-b5ee2ea94995\" style=\"color: #000000; \"><strong>Transcription<\/strong><\/p>\n\t\t\t<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-toggle-wrap right\" style=\"color: #000000;\"><span class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-state-indicator wp-block-ub-chevron-down\"><\/span><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<div role=\"region\" aria-expanded=\"false\" class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-content-wrap ub-hide\" id=\"ub-content-toggle-panel-1-5e26f5b1-9533-4a8a-93b1-b5ee2ea94995\">\n\n<p>Bonjour et bienvenue dans ce nouvel \u00e9pisode des voix du FLE consacr\u00e9 \u00e0 un sujet qui va s\u00fbrement int\u00e9resser tous les enseignants d\u00e9bord\u00e9s.<\/p>\n<p>Comment l\u2019IA peut-elle nous aider \u00e0 pr\u00e9parer nos cours plus efficacement ? Que ce soit pour la recherche d&rsquo;id\u00e9es, la cr\u00e9ation de supports ou encore la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique, l&rsquo;intelligence artificielle peut nous faire gagner du temps et enrichir nos pratiques. Mais comment l&rsquo;utiliser concr\u00e8tement ?<\/p>\n<p>C&rsquo;est ce que nous allons voir maintenant. On le sait, pr\u00e9parer un cours demande du temps, rechercher des contenus, r\u00e9diger les consignes, s\u00e9lectionner les documents authentiques, cr\u00e9er les exercices, les activit\u00e9s, etc., etc. Avec l&rsquo;IA, nous allons pouvoir acc\u00e9l\u00e9rer ce processus tout en gardant la qualit\u00e9 p\u00e9dagogique qui nous est ch\u00e8re. Quelques exemples concrets. Tout d&rsquo;abord, souvent, on manque d&rsquo;inspiration pour une nouvelle s\u00e9quence p\u00e9dagogique. L&rsquo;IA va pouvoir nous aider \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es en quelques secondes. Par exemple, si vous enseignez un cours de FLE sur le th\u00e8me des voyages, donc \u00e7a c&rsquo;est votre id\u00e9e tr\u00e8s g\u00e9n\u00e9rale, vous allez pouvoir demander \u00e0 ChatGPT, \u00e0 Gemini ou \u00e0 autre \u00ab Quels sont les sujets int\u00e9ressants \u00e0 aborder dans un cours de FLE de niveau B1 sur le voyage ? \u00bb Et l&rsquo;IA peut alors vous proposer diff\u00e9rents sous th\u00e8mes, comme les transports, les h\u00e9bergements, les exp\u00e9riences culturelles, etc., etc. \u00c0 partir de l\u00e0, vous allez pouvoir cr\u00e9er un plan de cours en quelques secondes. Donc votre id\u00e9e de th\u00e9matique sur les voyages, elle est l\u00e0, mais vous ne savez pas comment l\u2019organiser. Donc vous allez lui demander \u00ab Donne-moi un plan de cours sur le th\u00e8me des transports, pour des \u00e9l\u00e8ves de niveau B1, avec des activit\u00e9s vari\u00e9es, oral, \u00e9crits, compr\u00e9hension. \u00bb L&rsquo;IA va ainsi vous proposer un plan structur\u00e9 avec des suggestions d&rsquo;activit\u00e9, vid\u00e9o d&rsquo;introduction, exercices de vocabulaire, et vous pouvez m\u00eame aller plus loin, en lui demandant de vous pr\u00e9parer un tableau complet, pr\u00e9sentant la th\u00e9matique, le vocabulaire qui sera travaill\u00e9, la grammaire, les points de civilisation, les points de phon\u00e9tique, etc. Donc ce sera vraiment quelque chose de tr\u00e8s clair. Ensuite, l&rsquo;IA va pouvoir vous aider \u00e0 reformuler ou \u00e0 r\u00e9sumer des documents pour pouvoir les adapter \u00e0 la classe et pouvoir les exploiter bien entendu. Donc pour cela, vous avez votre document authentique sur le voyage, sur la th\u00e9matique des voyages, et vous le trouvez un peu trop simple ou un peu trop compliqu\u00e9. Donc vous allez pouvoir lui demander \u00ab Simplifie ce texte ou complexifie ce texte, pour des \u00e9l\u00e8ves de niveau B1 en FLE. \u00bb On voit donc que l&rsquo;IA peut nous aider \u00e0 aller plus vite dans la structuration de nos cours et dans la recherche de contenu adapt\u00e9e, mais elle peut aussi \u00eatre un atout formidable pour cr\u00e9er des supports p\u00e9dagogiques de qualit\u00e9. Si ces supports sont con\u00e7us pour un public particulier et \u00e0 un niveau tr\u00e8s pr\u00e9cis, on ne va plus pouvoir parler de documents authentiques. Rappelez-vous, un document authentique est un document con\u00e7u pour un public autre que des apprenants. Donc ici, on va adapter, soit adapter des documents authentiques, soit cr\u00e9er des documents p\u00e9dagogiques.<\/p>\n<p>Voyons maintenant comment l&rsquo;IA peut nous aider \u00e0 concevoir des supports interactifs et attractifs pour nos \u00e9l\u00e8ves. Donc votre cours est pr\u00eat, donc maintenant il faut pr\u00e9parer les supports. L&rsquo;IA va aussi pouvoir nous aider \u00e0 gagner un temps particuli\u00e8rement pr\u00e9cieux. On va pouvoir lui demander, comme je le disais, de cr\u00e9er un texte sur un th\u00e8me particulier, un texte ou un dialogue. Donc on peut lui demander \u00ab\u00c9cris un dialogue entre un client et un serveur dans un restaurant fran\u00e7ais pour un niveau B2 \u00bb. Et on va lui demander \u00ab Ajoute un probl\u00e8me ou des probl\u00e8mes pour que ce soit un petit peu plus complexe \u00bb. Et instantan\u00e9ment ou quasi instantan\u00e9ment, on va obtenir un \u00e9change que l&rsquo;on va pouvoir exploiter en classe ensuite. Et on va pouvoir l&rsquo;exploiter gr\u00e2ce \u00e0 des exercices interactifs g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par l&rsquo;IA. Donc plus besoin maintenant de passer un temps infini \u00e0 cr\u00e9er manuellement des quiz ou des exercices, ChatGPT ou bien des exerciceurs comme Quizzis qui int\u00e9grent l&rsquo;IA, permettent de cr\u00e9er des activit\u00e9s adapt\u00e9es en quelques secondes \u00e0 partir d&rsquo;une th\u00e9matique ou \u00e0 partir d&rsquo;un document qu&rsquo;on lui fournit. Par exemple, \u00ab G\u00e9n\u00e8re un exercice de grammaire avec cinq phrases \u00e0 trous sur le pass\u00e9 compos\u00e9 pour du niveau A2. \u00bb On va pouvoir \u00e9galement g\u00e9n\u00e9rer des images p\u00e9dagogiques avec l&rsquo;IA, comme on l&rsquo;a vu lors du premier \u00e9pisode de ce podcast. Donc des outils comme Dall-E ou Canva permettent de g\u00e9n\u00e9rer des images pour illustrer du vocabulaire ou des concepts plus ou moins abstraits. Par exemple, \u00ab Cr\u00e9e une image illustrant une conversation entre un m\u00e9decin et un patient dans un cabinet m\u00e9dical. \u00bb<\/p>\n<p>Donc voil\u00e0, l&rsquo;IA nous permet de produire rapidement du contenu vari\u00e9 et adapter aux besoins des \u00e9l\u00e8ves. Mais justement, chaque \u00e9l\u00e8ve est diff\u00e9rent.<\/p>\n<p>Donc voyons maintenant comment l&rsquo;IA peut nous aider \u00e0 diff\u00e9rencier nos cours pour mieux accompagner chacun de nos apprenants. Chaque classe est h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne, donc certains \u00e9l\u00e8ves avancent plus vite. D&rsquo;autres ont besoin d&rsquo;un accompagnement plus personnalis\u00e9. Le niveau n&rsquo;est pas homog\u00e8ne non plus. L&rsquo;IA va pouvoir nous aider \u00e0 ajuster les contenus pour r\u00e9pondre aux besoins de chacun. Donc petit exemple, nous utilisons un texte en classe, certains \u00e9l\u00e8ves ont plus de difficult\u00e9s que d&rsquo;autres \u00e0 le comprendre. Donc on va pouvoir demander \u00e0 ChatGPT \u00ab Simplifie ou complexifie ce texte, simplifie pour un \u00e9l\u00e8ve de niveau A1, transforme ce texte en version plus complexe pour un niveau B2, transforme ce dialogue en version plus formelle pour un niveau B2. \u00bb etc. Donc ici, on va pouvoir r\u00e9ellement adapter le texte au niveau des \u00e9l\u00e8ves ou bien cr\u00e9er des groupes en classe et chaque groupe va recevoir son document adapt\u00e9. On va pouvoir \u00e9galement g\u00e9n\u00e9rer des exercices avec des niveaux diff\u00e9rents de difficult\u00e9s. Avec ce prompt : \u00ab Cr\u00e9e trois versions d&rsquo;un exercice sur le conditionnel. Niveau A2, choix multiple, niveau B1, phrase \u00e0 trou, niveau B2, production \u00e9crite libre. Donc vous voyez, en fonction des difficult\u00e9s ou des comp\u00e9tences d\u00e9j\u00e0 acquises de vos apprenants, vous allez pouvoir adapter les exercices. On va pouvoir \u00e9galement cr\u00e9er des parcours d&rsquo;apprentissage personnalis\u00e9s. L\u2019IA va pouvoir nous proposer des plans d&rsquo;apprentissage diff\u00e9renci\u00e9s selon les besoins des \u00e9l\u00e8ves, ce qui est toujours tr\u00e8s compliqu\u00e9 \u00e0 mettre en place quand on a une classe un peu charg\u00e9e. Donc ici, on va pouvoir lui proposer, lui demander ceci : \u00ab Propose un programme d&rsquo;apprentissage du pass\u00e9 compos\u00e9 pour un \u00e9l\u00e8ve en difficult\u00e9 avec des exercices progressifs et des jeux interactifs \u00bb et l\u2019IA donc vous proposer ce que vous avez demand\u00e9. Il va probablement falloir adapter, modifier, redemander des pr\u00e9cisions, etc. Mais vous avez d\u00e9j\u00e0 la base.<\/p>\n<p>Gr\u00e2ce \u00e0 ces outils, nous pouvons donc mieux accompagner nos \u00e9l\u00e8ves en proposant des contenus adapt\u00e9s \u00e0 leur rythme et \u00e0 leurs besoins sp\u00e9cifiques. L\u2019IA est donc un outil particuli\u00e8rement puissant qui peut nous faire gagner du temps et enrichir nos cours. Mais elle ne doit pas \u00eatre utilis\u00e9e sans r\u00e9flexion.<\/p>\n<p>Si je r\u00e9capitule un peu les points cl\u00e9s, donc pour la pr\u00e9paration de cours, l\u2019IA va g\u00e9n\u00e9rer rapidement des id\u00e9es et des plans de s\u00e9quence. Elle permet de produire des textes, des exercices et m\u00eame des images p\u00e9dagogiques et elle va faciliter l&rsquo;adaptation des contenus selon le niveau des \u00e9l\u00e8ves. Mais l\u2019IA est aussi un compl\u00e9ment des manuels d&rsquo;apprentissage. Elle nous offre des outils innovants, on peut pr\u00e9parer nos cours, cr\u00e9er du contenu diff\u00e9renci\u00e9 de l&rsquo;apprentissage comme on vient de le voir.<\/p>\n<p>Mais est-ce qu&rsquo;elle va remplacer les manuels ? Non, bien au contraire, elle peut \u00eatre un compl\u00e9ment id\u00e9al \u00e0 ses supports traditionnels et parfois obligatoires. Les manuels restent des ressources essentielles parce qu&rsquo;ils permettent de structurer l&rsquo;apprentissage. Ils offrent une progression p\u00e9dagogique claire, des activit\u00e9s vari\u00e9es et un contenu qui a \u00e9t\u00e9 valid\u00e9 par des experts. L\u2019IA, elle, va apporter de la flexibilit\u00e9 et de l&rsquo;adaptabilit\u00e9 aux besoins sp\u00e9cifiques. Un petit exemple bien concret. Vous utilisez un manuel de FLE qui propose un texte sur l&rsquo;environnement au niveau B1, mais certains de vos \u00e9l\u00e8ves ont du mal \u00e0 comprendre. Voici comment vous allez pouvoir l&rsquo;adapter. Dans un premier temps, vous allez relever vous-m\u00eame les informations principales du texte, puis vous allez demander \u00e0 l\u2019IA \u00ab Cr\u00e9e un texte sur l&rsquo;environnement en reprenant les informations suivantes pour un niveau A2. \u00bb Et vous allez ensuite pouvoir demander \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves de comparer ces deux textes, de relever les informations identiques et diff\u00e9rentes. En revanche, je vous d\u00e9conseille tr\u00e8s fortement de donner le texte de ce manuel \u00e0 l\u2019IA parce que l\u00e0, vous allez bafouer les droits d&rsquo;auteurs et c&rsquo;est un peu dommage, et c&rsquo;est m\u00eame totalement ill\u00e9gal. Donc, il vaut mieux demander \u00e0 l\u2019IA de recr\u00e9er un texte \u00e0 partir des m\u00eames informations que de fournir le texte tel quel. Vous allez \u00e9galement pouvoir demander \u00e0 l\u2019IA \u00ab Donne du vocabulaire avanc\u00e9 pour un niveau B2 sur cette th\u00e9matique-l\u00e0 \u00bb. Et vous allez ainsi pouvoir enrichir le vocabulaire propos\u00e9 par les manuels. Donc plut\u00f4t que d&rsquo;abandonner un support parce qu&rsquo;il vous para\u00eet trop complexe, ou trop simple, vous allez pouvoir le personnaliser afin de r\u00e9pondre aux besoins de chacun de vos apprenants. D&rsquo;autre part, les activit\u00e9s propos\u00e9es dans les manuels sont en principe bien con\u00e7ues. Mais elles ne couvrent pas toujours toutes les situations ou tous les niveaux de la classe. On a vu qu&rsquo;une classe pouvait avoir un niveau particuli\u00e8rement h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne. Donc ici, l\u2019IA peut jouer le r\u00f4le de, entre guillemets, <em>booster<\/em> p\u00e9dagogique. On va pouvoir cr\u00e9er des variantes d\u2019exercices. Le manuel propose un exercice de grammaire sur le pass\u00e9 compos\u00e9, donc vous allez pouvoir lui demander de g\u00e9n\u00e9rer cinq nouvelles phrases sur le m\u00eame mod\u00e8le pour des niveaux diff\u00e9rents. Donc si c\u2019est sur le pass\u00e9 compos\u00e9, pour un niveau A2, pour un niveau B1, pour un niveau B2, en peut-\u00eatre \u00e0 partir du niveau B1, B2, pardon, en int\u00e9grant la concordance des temps. Donc l\u00e0, vous voyez, vous vous pouvez r\u00e9pondre aux besoins aux attentes de vos \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 partir du m\u00eame manuel. Votre manuel contient un dialogue au restaurant, mais vos \u00e9l\u00e8ves aimeraient pratiquer une autre mise en situation sans pour autant changer d&rsquo;unit\u00e9. Donc l\u00e0, c&rsquo;est pareil. Vous pouvez demander \u00e0 l\u2019IA d&rsquo;aller imaginer un autre dialogue dans une autre situation, un caf\u00e9 parisien, par exemple, un caf\u00e9 belge, un caf\u00e9 qu\u00e9b\u00e9cois. Et l\u00e0, vous allez pouvoir int\u00e9grer des expressions francophones qui ne sont pas forc\u00e9ment apparentes ou donn\u00e9es dans le manuel que vous utilisez. Et puis, vous allez \u00e9galement pouvoir cr\u00e9er des quiz interactifs en lien avec la th\u00e9matique du manuel. Donc toujours sans donner le texte du manuel \u00e0 l\u2019IA, mais en lui demandant de g\u00e9n\u00e9rer un quiz vrai-faux sur la th\u00e9matique qui aura \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e. Et l\u00e0, on verra, si les \u00e9l\u00e8ves, vos \u00e9l\u00e8ves peuvent r\u00e9pondre gr\u00e2ce aux informations de l&rsquo;unit\u00e9 ou bien gr\u00e2ce \u00e0 leurs propres connaissances et leurs propres comp\u00e9tences. Donc \u00e7a va enrichir. L\u2019IA vous permet vraiment d&rsquo;enrichir des exercices existants, de proposer des alternatives aux \u00e9l\u00e8ves, qui ont besoin d&rsquo;un peu plus de pratique, d&rsquo;un peu plus de r\u00e9flexion.<\/p>\n<p>Donc, vous voyez, l\u2019IA va permettre de rendre les manuels plus vivants finalement. Un autre d\u00e9fi des manuels papier, c&rsquo;est leur manque d&rsquo;interactivit\u00e9, avec un b\u00e9mol, parce que de plus en plus, les manuels papier sont compl\u00e9t\u00e9s par leur version num\u00e9rique. Les maisons d&rsquo;\u00e9ditions proposent les audio, les vid\u00e9os, mais aussi les exercices en version interactive sur leurs plateformes. Cependant, tout le monde n&rsquo;a pas acc\u00e8s \u00e0 ces plateformes-l\u00e0 ou \u00e0 ces outils. Donc, l\u2019IA va pouvoir combler ce vide en permettant aux \u00e9l\u00e8ves de prolonger leur apprentissage en autonomie. On va pouvoir cr\u00e9er des illustrations et des aides visuelles pour illustrer un texte avec des images sur mesure. Des images qui r\u00e9pondent, pourquoi pas, directement ou qui illustrent vraiment, fid\u00e8lement le texte, plus ou moins fid\u00e8lement, mais aussi pourquoi pas, en int\u00e9grant des diff\u00e9rences et en demandant aux \u00e9l\u00e8ves de relever les diff\u00e9rences entre l&rsquo;image et le texte. Toujours sans donner le texte, j&rsquo;insiste bien sur ce point-l\u00e0. On va pouvoir \u00e9galement g\u00e9n\u00e9rer des mises en situation, personnaliser votre manuel, proposer un exercice de d\u00e9bat sur le tourisme, et bien on va pouvoir proposer, demander, pardon, \u00e0 ChatGPT, proposer une mise en situation r\u00e9aliste pour un d\u00e9bat sur les avantages et inconv\u00e9nients du tourisme de masse. L\u00e0, vous pr\u00e9cisez davantage ce que demande, finalement, le manuel.<\/p>\n<p>Donc, l\u2019IA ne remplace pas les manuels, mais elle les compl\u00e8te en ajoutant une dimension interactive et personnalisable. Les manuels scolaires restent une base solide, pour organiser un programme d&rsquo;apprentissage coh\u00e9rent puisque la coh\u00e9rence p\u00e9dagogique a vraiment \u00e9t\u00e9 valid\u00e9e par les sp\u00e9cialistes. L\u2019IA, elle va apporter un peu plus de souplesse et va permettre d&rsquo;adapter les supports aux besoins de vos \u00e9l\u00e8ves en temps r\u00e9el, et c&rsquo;est l\u00e0 aussi o\u00f9 est la puissance de l&rsquo;IA. Chaque outil apporte des \u00e9l\u00e9ments diff\u00e9rents. Le manuel apporte une progression claire et valid\u00e9e sur laquelle vous pouvez vous appuyer. L\u2019IA, elle, va apporter une personnalisation des ressources compl\u00e9mentaires et un enrichissement en temps r\u00e9el, finalement, pour pouvoir r\u00e9pondre aux besoins de vos apprenants ou bien \u00e0 une demande imm\u00e9diate. Donc, plut\u00f4t que de les opposer, l&rsquo;enjeu est donc, est de combiner intelligemment manuel et IA pour offrir une exp\u00e9rience d&rsquo;apprentissage enrichie et adapt\u00e9e \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<p>Nous arrivons \u00e0 la fin de cet \u00e9pisode, consacr\u00e9 \u00e0 l&rsquo;utilisation de l&rsquo;intelligence artificielle pour les enseignants. Donc, que faut-il retenir ? Tout d&rsquo;abord, l&rsquo;IA est une alli\u00e9e pr\u00e9cieuse pour les enseignants. Elle ne va pas remplacer les professeurs, mais elle peut \u00eatre un assistant p\u00e9dagogique puissant, puissant pardon, elle nous fait gagner du temps sur la pr\u00e9paration des cours, nous aide \u00e0 cr\u00e9er du contenu rapidement et nous permet de diff\u00e9rencier les apprentissages selon le niveau des \u00e9l\u00e8ves. Bien entendu, l\u2019enseignant garde le contr\u00f4le total sur ces cours, mais l&rsquo;IA devient un v\u00e9ritable levier d&rsquo;efficacit\u00e9 et d&rsquo;innovation p\u00e9dagogique. L&rsquo;IA ne remplace pas l\u2019enseignant, mais elle ne remplace pas non plus les manuels scolaires, au contraire, elle peut les enrichir et les compl\u00e9ter. Cette compl\u00e9mentarit\u00e9 fonctionne parce que les manuels offrent une structure et une progression p\u00e9dagogique pendant que l&rsquo;IA ajoute de la flexibilit\u00e9 et de l&rsquo;interactivit\u00e9 pour adapter ces contenus aux besoins de ces apprenants. L&rsquo;IA ne remplacera jamais le regard p\u00e9dagogique de l&rsquo;enseignant, mais elle peut nous lib\u00e9rer du temps pour nous concentrer ce qui compte le plus, l&rsquo;accompagnement des \u00e9l\u00e8ves et l&rsquo;interaction en classe.<\/p>\n<p>Je vais vous mettre \u00e0 la suite de ce podcast sur l&rsquo;article qui correspond \u00e0 cet audio, quelques id\u00e9es concr\u00e8tes d&rsquo;utilisation de l&rsquo;IA en classe. Vous allez pouvoir tester concr\u00e8tement des id\u00e9es d&rsquo;activit\u00e9 \u00e0 faire vous-m\u00eame gr\u00e2ce \u00e0 l&rsquo;IA.<\/p>\n<p>Donc avant de se quitter, j&rsquo;aimerais vous poser une question. Est-ce que vous, vous utilisez d\u00e9j\u00e0 l&rsquo;IA pour pr\u00e9parer vos coups ou compl\u00e9ter vos manuels ? Alors si c&rsquo;est oui, n&rsquo;h\u00e9sitez pas \u00e0 partager votre exp\u00e9rience quels outils avaient vous d\u00e9j\u00e0 essay\u00e9, avez-vous des retours de la part de vos apprenants ? Ce serait int\u00e9ressant que l&rsquo;on en discute, que l&rsquo;on partage ceci. Donc vous avez les commentaires sous ce podcast pour vous permettre de partager. L&rsquo;important, en fait, c&rsquo;est d\u2019\u00e9changer, d&rsquo;apprendre ensemble comment tirer le meilleur parti de ces nouvelles technologies sans perdre de vue notre mission d&rsquo;enseignement.<\/p>\n<p>Merci d&rsquo;avoir \u00e9cout\u00e9 Les voix du FLE. J&rsquo;esp\u00e8re que cet \u00e9pisode vous a apport\u00e9 des pistes concr\u00e8tes, des id\u00e9es pour exp\u00e9rimenter l&rsquo;IA en classe et je vous dis \u00e0 tr\u00e8s bient\u00f4t pour un nouvel \u00e9pisode. Au revoir.<\/p>\n\n<\/div>\n\t\t<\/div>\n\n<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion\" style=\"border-color: #f1f1f1; border-top-left-radius: 8px; border-top-right-radius: 8px; border-bottom-left-radius: 8px; border-bottom-right-radius: 8px; \" id=\"ub-content-toggle-panel-block-\">\n\t\t\t<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-title-wrap\" style=\"background-color: #f1f1f1;\" aria-controls=\"ub-content-toggle-panel-2-5e26f5b1-9533-4a8a-93b1-b5ee2ea94995\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t<p class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-title ub-content-toggle-title-5e26f5b1-9533-4a8a-93b1-b5ee2ea94995\" style=\"color: #000000; \"><strong>Liens<\/strong><\/p>\n\t\t\t<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-toggle-wrap right\" style=\"color: #000000;\"><span class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-state-indicator wp-block-ub-chevron-down\"><\/span><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<div role=\"region\" aria-expanded=\"false\" class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion-content-wrap ub-hide\" id=\"ub-content-toggle-panel-2-5e26f5b1-9533-4a8a-93b1-b5ee2ea94995\">\n\n<p><a href=\"https:\/\/openai.com\/index\/dall-e-3\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">DALL-E<\/a><br><a href=\"https:\/\/www.canva.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Canva<\/a><br><a href=\"https:\/\/openai.com\/index\/chatgpt\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ChatGPT<\/a><br><a href=\"https:\/\/gemini.google.com\/?hl=fr\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Gemini<\/a><br><a href=\"https:\/\/quizizz.com\/admin\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Quizizz<\/a><\/p>\n\n<\/div>\n\t\t<\/div>\n\n<div class=\"wp-block-ub-content-toggle-accordion\" style=\"border-color: #f1f1f1; 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